作为教师想要提高自己的教学能力就一定要认真写教学反思，教学任务结束后一定要及时写好教学反思，总结社小编今天就为您带来了黄河的主人教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。

黄河的主人教学反思篇1

?黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，这篇文章以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞扬了黄河上的艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，乘客在羊皮筏子上谈笑风生的情景以及艄公操纵着羊皮筏子在滚滚的黄河上如履平地的壮观场面，从而让学生理解课文的中心，知晓艄公成为黄河主人的原因！

结合本课的教学重点，在教学中我设计了这样一个重要问题：为什么艄公能成为黄河的主人？并使这个问题贯穿教学始终。学生带着这样的问题边读课文边思考，在朗读中感悟人物的形象。“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”这句是全文的中心句，是贯穿全文的主线，围绕着这根主线，我又让学生找一找从哪些地方能看出艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。

接下来的交流中，怎样让学生体会到艄公的品质呢？我主要采用“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。我在教学时，抓住了文章的重点句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，然后由这个重点总领全文，让学生去感受黄河万马奔腾的气势、感受羊皮筏子在黄河上贴着水面漂流的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。同时我以作者的情感为线索，通过“我”的“提心吊胆”，感受到艄公面对着黄河险恶的环境表现出的“勇敢和智慧、镇静和机敏”；其次，以乘客的“谈笑风生，从容的神情”衬出艄公的技术高超，再次领悟到艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”！

其次，这节课在资源的整合上体现在：

1.和相关的课外资源进行了有效的整合。学生在看了有关黄河的视频之后，对黄河有了直观的感受，这时出示有关黄河的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”等等，不仅帮助学生积累了优秀古诗词，同时让他们在古诗词中也寻找到了黄河汹涌磅礴的气势。

2.和媒体技术进行了有效的整合。仅凭语言文字，学生对黄河的印象还不够深刻，此时利用多媒体课件，学生观看黄河壮观的视频，这样对黄河波涛汹涌的气势有了直观的感受。

黄河的主人教学反思篇2

?黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇课文。作者袁鹰以独到的角度、大气流畅的文笔，以自己在黄河岸边的所见所闻为线索，通过环境渲染、人物对比、衬托等艺术手法，刻画了战胜惊涛骇浪，在黄河上操纵羊皮筏子接送乘客和货物的艄公形象，突出表现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，同时也深刻地揭示了一个道理：只要勇敢、机智，就能战胜前进道路上的一切困难。可以说，对学生而言，这是一篇文质兼美的佳作，是对学生进行语言文字训练和人文主义教育的好教材。

课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住三个对比，问题就迎刃而解了。

在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地抓住以下三个对比，来引导学生精读感悟。

一、黄河和艄公两者的对比

文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为的就是增加黄河和艄公两者在力量上的悬殊，将自然和人形成鲜明的对比，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。

在上课伊始我就“多管齐下”，引导学生深入感受黄河。先由课题入手，让生谈谈对黄河的了解，接着出示课文第一节内容，指名读。然后，理解“滚滚”、“万马奔腾”“浊浪排空”、“胆战心惊”后，再指导感情朗读，最后利用多媒体播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像，直观地感受黄河的气势，让学生在这一情境中想象如果此刻你就站在黄河的岸边，会有什么感受？指住课题，趁势反问，黄河是如此的桀骜不驯，究竟谁是黄河的主人？引出“艄公”，出示“艄公”图片，进而将两者进行对比，表面上看，“前者”如狼似虎，“后者”血肉之躯；“前者”凶险异常，险象环生，“后者”一篙在手，别无他物。一强一弱，明显不过。可是最终“弱者”却成了“强者”的主人。这是说明了什么呢？课堂上学生们几乎没有人一下子说出艄公勇敢、智慧、镇静、机敏，只答出了说明艄公很“大胆”、很“勇敢”。我觉得这就可以了因为此时，学生对文章还没有深入地研读，所以这里的对比，应该也只是一个铺垫，不能过早拔高了学生对艄公的情感。完全可以先放手让学生自由去读文，自由谈感受，老师在引导学生一层层深入读书体会的过程中，逐步渲染、积累，最后让学生自然生成心中的“敬仰之情”。这样，学生的情感才是发自内心的，也才能让文本真正深入学生内心，打动学生的心灵，这样的学习才是更加有深度，有效果的。

二、羊皮筏子体积之小与其载物这之多的对比

第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？边读边把有感想的.地方划出来，写一写感受。然后交流各自的认识，教师适时点拨，老师点出“作者初见到湍急的黄河，为一惊，远望鼓浪的橡皮筏子为之再惊，细看到筏上有人更惊”的观察思路、认识思路，并用朗读展现这种越来越惊的层次。“一个、二个、三个、四个、五个、六个-------”，(由远而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。我把大量的时间放在指导学生朗读上。通过朗读来表现自己的感受。我抓住了“啊”进行多元解读，读出其惊讶，为什么惊讶？因为羊皮筏子上有那么多的人啊！太不可思议啦！

而羊皮筏子呢？——“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，引导学生从“小”、“轻”、“一个小小的浪头”“整个儿吞没”等重点词句中体会筏子的特点：小。可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。这足以让岸上的观众为之惊讶得目瞪口呆。抓住“五位”、“一位”、“还”、“满满的”等词读出惊讶的语气，让学生读进去，通过反复读、评价的方式让学生明白该怎样读好。进而引导学生将筏子和货物进行对比，感受筏子体积是这样的小，可是其装载的货物确是这样之多，即使是艄公想多挣几个钱，充分利用羊皮筏子的体积，可也要顾及自己和乘客的安全。如果没有惊人的胆量和过人的智慧，没有高超的撑筏技术，艄公是不敢在“汹涌的激流里鼓浪前进”的。可见艄公果然了不起，学生对艄公的敬意又添几分啊！

这时可以趁势出示最后一节，作为对“艄公”的赞美，进行感情朗读，结合这一部分内容谈谈自己对这句话的理解，说不到位没有关系，继续学文。

三、旁观者和当事人的对比

看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的“我”不禁提心吊胆，看的人已经是胆战心惊了，可是当事人呢？你瞧，“艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”； “羊皮筏子上的乘客谈笑风生，那从容的神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”。对比之后我们不禁要问：乘客们何以如此放心，如此安然？那艄公凭什么赢得了乘客的信任？再次出示最后一节，引导学生理解中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。让学生联系6—8节,说说对勇敢、智慧、镇静、机敏这几个词的理解。在理解词语的同时，引导学生讨论艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服，在此基础上找寻艄公能克服这些困难的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。相机理解“如履平地”这一“履”字！领略艄公风采后，齐诵最后一自然段，用作者的话赞美艄公。

在课堂上抓住这三个对比，不仅能帮助学生在头脑中树立起黄河的主人——艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象，使学生受到强烈的感染，从而对艄公肃然起敬，还让学生深深明白课文各部分与中心是紧密相连的。但是，一定要注意，学生对艄公的敬仰之情，是在老师有意识的引导之中“牵”出来的，要使在孩子的内心真正有很深的感受还应当在各个对比之中 “用心”读书，自然而然发自内心地生成，在一遍遍的读书过程中慢慢感受到，慢慢从心中“长”出来的真情实感，而不应该是老师带着学生从文章中生硬地“对比”出来的。

黄河的主人教学反思篇3

今天教学本册最后一篇课文《黄河的主人》。这是著名作家袁鹰的作品，非常适合朗诵的一篇散文。于是，这节课便以抓住关键词促读感悟为主线展开教学，先让学生通过理解关键词句感受黄河的惊涛骇浪、气势雄伟，与又小又轻、看似弱不禁风的羊皮筏子形成强烈的对比，营造一个险象环生的惊人画面。这一部分导得比较好，稍稍渲染气氛，学生便读得入情入境，无需再作朗读指导。

第二部分的教学，我意在引导学生将羊皮筏子的体积之小与皮筏上的人多货重再度形成对比，体会在黄河上漂流的危险，感受艄公的技术高强和沉着勇敢。学生从“只有十只到十二只羊那么大”中体会到羊皮筏子之“小”，从“上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”一句中抓住“却”和“而且”体会到人多货重，从而感受到“这样小的皮筏子承受这么重的量在汹涌的黄河上鼓浪前进是一件多么不容易的事！”

这时，一位学生提出：“既然这么危险，为什么还要带上两只装得满满的麻袋呢？”“是呀，那两个麻袋装的是什么，为什么会装得满满的呢？”正当同学们七嘴八舌、议论纷纷的时候，

我忽然看到卢子康正在绘声绘色地跟同桌说着什么，就请他来解答。他说：“我知道这两个麻袋是用来平衡船只用的。我在一本书上看到，因为有的船只本身重量太轻，容易翻船，所以就要找一些装得满满的麻袋绑在船上固定。如果用两只麻袋，就前后各放一个；如果用四只麻袋，就四个角各放一个。”听他滔滔不绝，说得头头是道，一旁的伍翊扬也举起了小手，他可是个“小小军事迷”，他补充说：“我在一本军事书中也看到，为了保持平衡，有些舰艇上也会放些麻袋备用。”我不禁暗自佩服他们的知识面广，其他同学也向他俩投去赞赏的目光。我按捺住急于表扬他们的心情，转脸问其他的孩子：“你们觉得他俩说得有道理吗？”同学们不约而同地点了点头。看他们都没有异议，我这才由衷地赞扬：“我要谢谢卢子康和伍翊扬同学，谢谢你们让我也增长了知识。同时我也感受到了读书的作用，虽然有时候读书的用处并不能马上就显现出来，但是到了适当的时候，到了需要用到相关的知识的时候，读过的书、学过的知识就能发挥作用了。今天这两位同学给我们上了一课，让我们用掌声感谢他们。”

其实孩子们提出的问题，我在备课时也有想到，所以特意上网去查了资料。后来，在凤凰语文四年级备课室中看到一个网友说她查了资料，说那是游客的货物。本来我也信以为真，但今天听了卢子康和伍翊扬的发言，我觉得他们说得更有道理，因为游客乘坐羊皮筏子出来游玩，不可能带那么多的货物啊。看来今后我也应该多读书，多思考，扩大知识面，才能当好一名语文教师啊。

黄河的主人教学反思篇4

可以说很多学生事前都没有看过《黄河的主人》这篇课文，对于课文的重点问题：为什么艄公被称为黄河的主人？按照传统的方法来看，可以从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。其实就是三个方面的衬托出艄公的勇敢和镇静。那么我们可以把文章的后半部分不要发给学生，通过前面几个环节的渲染、衬托上，让学生猜猜谁是黄河的主人呢？这样一来，课堂气氛会更浓，学生学习的主动性会更大。

1、黄河和艄公两者的对比

2、羊皮筏子体积之小与其载物这之多的对比

3、旁观者和当事人的对比

在课堂上抓住这三个对比，不仅能帮助学生在头脑中树立起黄河的主人——艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象，使学生受到强烈的感染，从而对艄公肃然起敬，还让学生深深明白课文各部分与中心是紧密相连的。但是，一定要注意，学生对艄公的敬仰之情，是在老师有意识的引导之中“牵”出来的，要使在孩子的内心真正有很深的感受还应当在各个对比之中

“用心”读书，自然而然发自内心地生成，在一遍遍的读书过程中慢慢感受到，慢慢从心中“长”出来的真情实感，而不应该是老师带着学生从文章中生硬地“对比”出来的。

黄河的主人教学反思篇5

?黄河的主人》作为教材的最后一篇课文。这篇散文通过黄河气势铺垫“主人”，筏子轻小渲染“主人”，乘客神情衬托“主人”，艄公品行铸就“主人”，从多角度描绘、赞颂黄河的主人——羊皮筏子上的艄公这一形象，揭示了全文的中心：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。对我们这儿的学生来说，离黄河实在太遥远，对羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要让学生感受并想象到滚滚黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的。另外，要使学生弄清各部分和中心句之间的有机联系也是一个难点。

为了避免线性的串讲，在教学时，我主要分为三个板块。首先是多管齐下，感受黄河的壮美，其次是读结合，体验筏子的惊险，最后是化疑得法，建构艄公的形象。

通过设计学生对课文有了更深刻的了解。

黄河的主人教学反思篇6

?黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。我在教学过程中运用对比来让学生感悟黄河艄公有智有勇的形象。如第二部分中，让学生阅读后，找出“我”、“乘客”、“艄公”的不同表现，学生从艄公“沉着”“专心致志”、既“小心”又“大胆”感受到艄公的勇敢机智，镇静机敏；从作者“提心吊胆”中体会到乘坐“羊皮筏子”之险，也体会出艄公技术的娴熟，胆识之大；从乘客的“谈笑风生”、“从容游览”则感受到他们对艄公的信任，而这信任来自艄公的沉着和胆大心细。无论是作者的“提心吊胆”，还是乘客的“谈笑风生”，都从侧面衬托了艄公的机智勇敢，突出了他沉着、大胆的品质。通过这种对比，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了同学们的心灵，让大家深深感到我们的先辈是多么的伟大与不平凡，也从内心深处由衷认识到艄公当之无愧为“黄河的主人”！