菊花的教案精选5篇
教师通过书写一份教案，提供个性化的学习反馈和指导，一份互动性的教案能够提高学生的参与度，总结社小编今天就为您带来了菊花的教案精选5篇，相信一定会对你有所帮助。
菊花的教案篇1
一、教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二、教学过程
（一）导入
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。（播放幻灯：美丽的花）可你知道吗？看似娇弱的花朵，还有我们不了解的一面。今天我们就随着作者去欣赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧！
（板书课题，齐读。）看了课题，你有什么疑问？
（二）初读课文
1、自由轻声读课文，把字读准，把句子读通顺。
2、读后说一说作者在维也纳经历了一件什么事？
（三）再读课文
1、默读课文，找出描者情感的词语。
2、细读课文，作者为什么会有这样情感的变化？选一个来研读。
3、品味词句，体会作者内心的感受。
4、感情朗读。
（四）升华
读了这课文，你悟出了些什么道理？
（五）拓展阅读
同学们，《花的勇气》，你一定也有不少震憾和收获吧？这课文是节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，有时间的话来读读原文吧，会有更深的体味！
菊花的教案篇2
［教学目标］：
知识与技能
1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观
体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
［重点、难点］：
重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。
难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。
［课时安排］：1课时。
［教学步骤］：
一、激情导入
揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题)，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习
1、出示词语
泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震
(1)齐读；
①指名读
②同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究
1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)
2、班上汇报交流。
3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子
⑴、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)
⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到( )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到( )；离开维也纳前，感到( )；看见花的原野时，感到( )；体会到小花的气魄时，心头( )，
生反馈师板书： 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼
① 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）
（师板书：无花）
② 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）
师板书：寻花
③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）
④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）
（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”
齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）
这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命）
(4)感悟生命的意味。
①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。
②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。
③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!
(板书：在冷风冷雨中盛??
傲然挺立、明亮夺目、神气十足)
其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。
(板书：由花及人 生命的意味是勇气)
四、循情朗读
(循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)
1、指名循情朗读。
2、分组循情朗读。
五、延伸拓展
假如没有了勇气，花儿_________；假如没有了勇气，花儿_________；
假如没有了勇气，我们的生命________；假如没有了勇气，我们的生命________；
假如没有勇气，________________；
假如没有勇气，________________；
假如没有勇气，________________；
假如没有勇气，________________；
［板书设计］：
失望 → 吃惊 → 遗憾 → 惊奇 → 震撼
四下20、花的勇气教学设计（一课时） ↑ ↑ ↑ ↑
无花 寻花 盼花 见花 （感受） 20* 花的勇气 ← 生命
菊花的教案篇3
设计思路：
本次活动是在孩子们的游戏《花店》中生存的，在一次游戏分享中，我们在讨论花店没生意的原因中，有的孩子说花店老板不会做生意、有的孩子说可以把花送到幼儿园，上次我在门口就看见有人送花来我们幼儿园、有孩子说花店里花的品种太少了，有的孩子说上次我喝酒看见新娘手里拿得花可漂亮了……孩子们的话使我忽然想到一个问题，就问幼儿：“这些花代表什么意思呢？每个地方送的花都一样吗？”孩子们听了都摇摇头，他们互相窃窃私语起来“你知道吗？玫瑰表示什么？送给妈妈什么花等，他们非常渴望知道答案，看到孩子们对这话题非常感兴趣，于是我就预设了今天这个活动《花的语言》。
活动目标：
1、引导孩子了解花语花意，懂得一些送花的学问。
2、鼓励幼儿能大胆的表达自己的想法。
活动准备：
收集有关花的知识、鲜花、包装纸等
活动过程：
一、讨论交流：
1、大家为什么那么多人喜欢花？
2、你喜欢什么花？它表示什么意思？
二、选花：
1、请幼儿打开信封看看信上说什么？
2、给他们选什么花？为什么？
3、幼儿按照信上的任务去选花。
三、送花：
1、这样可以送了吗？
2、幼儿包装花儿。
四、设问：
你们再帮我想想还有什么时候也可以送花？送什么花？
菊花的教案篇4
教学目标
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
3.发挥想像，仿写句子。
教学重难点
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法。
教学过程：
一、复习字词，导入新课
1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。
2.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗--《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书课题）
3.让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）
?设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。】
二、品味语言，想象画面
（一）课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
1.教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？
（1）引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。
（2）播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。
（3）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？
（4）小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！
2.小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。
（二）小组合作学习第2、6自然段。
1.过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。
2.学生汇报第2自然段的学习成果。
（1）课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（2）学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。
（3）指名朗读第2自然段。
3.学生汇报第6自然段的学习成果。
（1）课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
（2）指名汇报。
预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。
预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。
预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。
（3）过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）
（4）指导朗读。
三、激发想象，体会童真
1小组合作学习第3～9自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。
2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。
预设：
（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。
（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。
3.同学们，为什么说他们的家在天上呢，说说你的理由。
4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。
5.指导朗读，感受想象的奇妙。
?设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求。】
四、想象练笔，拓展阅读
1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。
2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
例如：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们____________________________。
蝴蝶一来，他们____________________________。
3.读一读自己所写的内容。
五、总结
通过学习课文，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用童趣的语言记录这个美丽的世界。
板书设计：
花的学校
跳舞狂欢童真童趣
花孩子关门做功课美丽活泼
冲进狂风可爱向上
扬起双臂
菊花的教案篇5
教学目的：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙之处。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：体会作者的情感变化。
教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教法：朗读感悟
教具：ppt
教学过程：
一、复习导入
1．复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。
2.这节课来学习20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题）
3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？
（1、作者在维也纳经历了一件什么事；2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”？）
二、初读课文
1.快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经历了一件什么事？
2.ppt出示生字词。
3.作者在维也纳经历了一件什么事？
4.从这件事中作者得出的感悟是什么？
5.多种方式背诵作者的感悟。
三、文本解析
1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”？划出感情变化的语句。
2.为什么作者最开始会有点失望？
3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法？（拟人）
4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。”
5.小吕熟悉维也纳吗？他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么失望啦。
6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟）
如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜）
把这种感情读出来。生读
7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美）
“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形状美）
“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的？（气势美）
8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很着急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。）
9.哪里体现出作者很遗憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”）
10.他看见了这壮观的花儿，小吕跟我说：“去看吧—你的花！”他看到的是一个怎样壮观的画面？
11.重点解释：改天换地、冒、铺；朗读感悟。
12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇气！）这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？
13.生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。
14.小结：作者从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
15.拓展：这篇课文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，下课可以了解一下相关资料。
四、作业布置
1.积累词语
2.《新课堂》20课
