结合实际的教学进度编写教案，能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习的积极性，通过实用的教案，我们能够更好地与其他教师进行教学交流和分享，互相借鉴和提升教学水平，下面是总结社小编为您分享的花婆婆的幼儿教案7篇，感谢您的参阅。

花婆婆的幼儿教案篇1

活动目标：

1、乐意参与游戏，并遵守游戏规则。

2、初步学习在奔跑时用眼睛观察前方，避免碰撞，注意安全。

3、能听信号练习走、跑交替。

4、培养幼儿团结合作的观念。

5、培养幼儿边玩边记录的学习技能，并能够用自己简短、流利的语言表达自己记录的意思。

活动准备：

1、活动前观察秋天起风时落叶飞舞、飘动的景象。

2、风婆婆头饰一个。

活动过程：

一、准备部分：

1、一起念儿歌《片片飞来象蝴蝶》，边做相应动作。

2、——小朋友看到风来了，小树叶会怎样？

——教师发出信号，幼儿根据信号做相应的动作：站立、跑、走、蹲下。

二、游戏过程：师幼一起玩游戏“风婆婆和小树叶”。

1、教师交代游戏玩法和注意事项：教师来做“风婆婆”，幼儿来做“小树叶”，“小树叶”听“风婆婆”的指令做相应的动作。幼儿在玩游戏时，要眼睛看前方，避免碰撞；嘴巴不张开，以免咳嗽等。

2、师幼共同玩游戏3~4遍。教师可根据幼儿的运动能力调整走、跑的时间，同时提醒幼儿按教师发出的信号行动。

3、表扬与大家一起玩游戏时没有碰撞到别人的幼儿。

活动延伸：

组织幼儿捡树叶后，让幼儿手持树叶玩此游戏，提高幼儿的游戏兴趣。

活动反思：

幼儿在活动过程中增强了规则意识，在奔跑时知道用眼睛观察前方，避免了碰撞。

花婆婆的幼儿教案篇2

活动目标：

1、理解歌词内容，掌握歌曲中的休止符，并用连贯和断顿的方法演唱歌曲。

2、根据教师的手势暗示，表现歌曲前后的不同情感。

3、表达与月亮婆婆的亲密情感以及快乐情绪。

活动准备：

1、幼儿用书人手一册。

2、幼儿在有月亮的夜晚，观察自己行走时月亮移动的'规律。

活动过程：

1、猜谜语，引出月亮主题

——教师：又是弯弯像条船，又是圆圆像银盆，我走它也跟着我走，我停它也跟着停。

猜一猜这是什么呢?

——教师引导幼儿有表情的朗诵诗歌《月亮》。

2、学唱新歌。

——教师范唱歌曲。

——教师：歌曲里唱了些神恶魔?

——引导幼儿学唱歌曲，注意唱准第三句，第四句句末的休止。

3、引导幼儿有表情的地演唱歌曲。

——教师边唱歌曲的前两句，边用手势表现月亮婆婆爱护、抚慰小朋友的温柔之情。

——教师边唱歌曲的后半句，边表现月亮婆婆与小朋友做游戏的欢乐情景。

——带领幼儿学习演唱歌曲，用歌声表现歌曲前两句的连贯与优美，表现歌曲后半部分的活泼与调皮

——教师用即兴动作表演歌曲中前后不同的情绪，幼儿边看边唱歌。

——教师带领幼儿边做动作边表演唱歌曲《月亮婆婆喜欢我》

4、音乐舞蹈《苹果丰收》。

——教师：月亮回家啦，太阳升起来啦!我们帮果园的叔叔阿姨们摘果子吧!

——师生共同随着音乐，快乐的表演唱《苹果丰收》。

花婆婆的幼儿教案篇3

活动目标：

1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。

2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。

活动准备：

1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。

2、《花婆婆》ppt。

3、儿歌“四季花开”：

暖和的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？

炎热的 夏天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？

凉爽的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？

寒冷的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？（备有：我们 种的 什么花儿 开）

4、背景音乐。

过程与记录：

一、听故事。

1、引出活动： 老师：今天带来一个故事（出示ppy），认字吗？《花婆婆》。婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？

——这里对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。

在活动中：

老师：婆婆是个什么样的人？

孩子：老人。

老师：花婆婆是干什么的？

孩子：种花的……买花的……喜欢花的……

2、讲述故事

老师：到底是干什么的？我们听听故事。（音乐起）

（讲到：第三件事后，插问）。

老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事？

孩子：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛（老师：就是去旅行）……在海边住……

3、继续讲故事。

二、四季开的花

1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。

老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。

老师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？

——从这里，延伸出另外的学习内容：关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸现的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。所以，一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。另外，孩子在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习内容或方式，才能保持学习热情，所以，这里的“走神”，对主题和孩子的学习，都是有用的。只是，这时的故事，已经是孩子的认知活动的平台了。

在活动中

孩子：桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的……

老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？

孩子：梨花……康乃馨……（很踊跃）。

——这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。可是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。

如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就“先难后易”，因为，“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高。

如果，孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”，因为，“先易”让孩子在少有的花卉经验中，回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发，开始思维的二维思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如是什么季节开放的呢……其实啊，是在夏季开放的……

本次活动，提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，“后”来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。

2、分一分：四季不同的花。

老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？ 是在什么季节开放的？ 把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿……）

孩子：（操作）。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩子跟读一边。

重点把握：

桂花：是在夏天过后的中秋节时开的，中国人常说：八月桂花香。

玫瑰：这是红玫瑰，红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。

在活动中： 孩子：玫瑰是冬天开的

老师：红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。

孩子：桂花，不知道……

老师：它是在中秋节开放的……

孩子：夏天……秋天，中秋节当然是秋天……

老师：没错，是秋天。中国人关于桂花的诗叫：八月桂花香。

孩子：对，八月十五中秋节。

3、唱一唱：四季花儿开。

1]老师：还有许多花，会在四季里开放，这真是件美好的事。如果，我们可以把花儿在四季

开放的事，唱出来，也是一件很美好的事。这里有一些儿歌，我们一起有节奏地唱唱看。

——这里既帮助孩子认字，又有了节奏的范式。在春、夏读完后，提问：刚才是用手来打击节奏，还可以用什么来打击节奏？（提示：脚，动作都可以表示节奏）

在活动中，请一个孩子回答：迎春花。孩子回答得节奏完全相符。于是，孩子和朋友两人选一种花各自练习，一问一答。

老师提示：节奏和别人不一样，那会更美好。

交流中，两个女孩用转腕动作表示节奏，大受赞赏。两个女孩用手击头打节奏，

老师：节奏倒是表示出来了，头受伤了，这事情就不美好了。所以，不要打头。

孩子：桃花桃花朵朵开。

老师：瞧，重复“桃花桃花”真好听，多美！

2]老师：出示“我们种的什么花儿开”（让孩子感受16分音符的节奏），是水仙花，怎么唱着回答？

女孩子节奏完全正确，大家跟着学一次。

老师：啊，这真是件美好的事情！

——其实，这里的感叹，都是为让孩子感受现实中的“做一件让世界变得更美丽的事情”，为后面的情感深化的环节作铺垫。

三、一件美好的事

1、回归故事。

老师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，写信买了许多花籽……可是，孩子们也不知道将

来会做什么！

2、美好的事情。

老师：你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢？——深化“美好的事情”，让孩子拥有

一个短暂或许是永久的理想。

孩子：（愣了10多秒）念儿歌……

老师：对，唱歌可以让世界变得更美好！

孩子：做花，做纸花、布花，会让世界更美好！

老师：是啊！那些纸花、绢花可美丽了！

孩子：弹琴。我弹的钢琴声传到许多人家里，世界就变得更美好！

老师：啊！真的美好！

孩子：我要保护世界……

大家：啊？

孩子：让大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就变得更美好！

老师：对！小河一美好，世界也就更美好！

孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。知道吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！

——孩子想的美好的事情，都很实际，那是前面的伏笔所致。

花婆婆的幼儿教案篇4

设计意图

小班幼儿刚入园不久，处于班级常规建立初期，普遍规则意识不强，教育的重点是锻炼他们听指令的能力和遵守规则的习惯。在一次户外活动时，我发现几名幼儿追着被风吹动的树叶跑，而且来回追得很起劲。于是，结合本班幼儿的特点：对事物有强烈的好奇心，爱跑、爱动但听指令能力较差等，我以“风婆婆和小树叶”为主题，结合游戏情境，设计了本次活动，旨在将幼儿常规训练与体育活动相整合，在锻炼幼儿听指令能力的同时，练习四散跑，体验户外活动的乐趣。小班幼儿需要学习会听指令、看指令，此次活动重点在于让幼儿会听指令并做相应动作，同时锻炼幼儿走、跑、四散跑的能力，增加体育锻炼的同时掌握走、跑技能。

活动目标

1．能听信号练习走、跑交替；

2．体验户外四散跑的乐趣；

3．积极参加体育游戏，遵守游戏规则：

活动准备：材料准备：一片小树叶、一个风婆婆头饰。

活动过程

1．创设游戏情境，让幼儿充分体验“小树叶”的角色

师：(手拿一片小树叶)这是一片小树叶，是怎么样的小树叶?

幼：长长的。

师：什么颜色的?

幼：绿色的。

用容易观察到的有趣的小树叶特征吸引幼儿的注意力，可以激发他们参与活动的兴趣。

教师摆弄小树叶，表现出很好玩的样子，引发幼儿的好奇心。

师：(左右摆动小树叶)起风啦，小树叶飞到这边，飞到那边，飞到上面去咯!

通过教师的直观演示，让幼儿形象地理解风婆婆与小树叶之间的互动关系，为幼儿参与活动在认知方面做好准备。

请幼儿当小树叶，教师手上的树叶往哪边倒，小树叶们就往哪边倒。

结合教师的引导，让幼儿模仿游戏角色做一些动作，帮助幼儿更好地融入角色。

2．示范游戏中会用到的各种指令动作，激发幼儿参与的'兴趣，同时提出游戏规则

(1)教师示范指令动作

师：(身体作蹲下的动作)树叶落下来啦!

幼儿模仿。

师：(身体作摇摆升起的动作)起风啦，树叶飘起来了。

幼儿模仿。

师：刮大风啦。(教师动作指向一个方向，引导幼儿快跑至那个方向，或者四散快速跑)

师：刮小凤啦。(教师动作指向一个方向，引导幼儿慢跑至那个方向，或者四散慢跑)

师：(马上蹲下)风停啦!

小班幼儿以模仿学习为主，示范可以将动作要求融入具体规则当中，为顺利开展游戏奠定基础。

(2)引导幼儿进行练习，同时用语言鼓励和表扬按要求完成动作的幼儿。

教师随机发出指令，让幼儿按照“小树叶”的角色进行动作练习，重复三次，主要帮助幼儿按信号熟悉规定动作。

这个环节的内容是限定性的，目的是为了让幼儿尽快熟悉动作和信号，为在正式情境下开展活动做准备。

3．以游戏情境贯穿，组织幼儿开展游戏。

该环节是对第二个环节的推进，变换了活动形式，加大了活动量，使幼儿从简单的走跑交替练习过渡到更为剧烈的四散跑，是整个游戏的高潮部分。

(1)先找一个依托物(如操场上的某棵树)，圈定活动范围，教师充当风婆婆。

师：我们是那棵树的叶子，都到树妈妈身边，做好准备!(在圈定好活动范围之后，教师发出口令，注意引导幼儿四散跑动)

注：为了保证安全，教师对活动范围的规定非常关键。此外，教师在发出信号时要求幼儿听、看和动作相结合，有意识地锻炼幼儿遵守规则和听信号。

(2)为避免一棵树上太挤，尝试男女生分开。

这是一个在既定信号和动作上添加的新规则，虽然不是针对动作本身，但对理解和运用规则是一个挑战。

师：女孩子是这棵树上的叶子，男孩子是那棵树上的叶子!

注：教师可以用“我”来代替“风婆婆”，即用“我要吹大风啦”来替代“现在风婆婆要吹大风啦”，帮助幼儿更好地融入游戏情境，愉快地参与游戏。此外，教师要及时地发现游戏中可能出现的碰撞或者摔倒的现象，组织幼儿讨论解决方法。

活动中，教师以风婆婆的角色观察幼儿的表现，重点观察幼儿对信号的遵守和动作的安全情况，并适时利用小结或讨论环节对运动量进行调节，实现动静结合。

4．游戏结束，引导幼儿放松活动。

师：风停了，小树叶撒得满地都是啦!我要轻轻地把树叶吹回班级啦!

教师边慢步走，边示范放松动作，游戏自然结束。

活动点评

这是一个典型的由幼儿生成的主题活动，得益于教师对幼儿平时户外活动表现的细心观察。作为初入园的小班幼儿，常规教育是重点，学习听指令、看指令是培养小班幼儿常规意识和行为的重要途径。此次户外体育活动重点在于让幼儿会听指令并做相应动作，同时锻炼幼儿走、跑、四散跑的能力，在体育锻炼中实现了常规训练，体现了课程整合思想。

整个活动都由“树叶落下来啦”“起风啦，树叶飘起来了”“刮大风啦”“刮小风啦”“风停啦”等口令串起来，教师通过充当风婆婆这个角色，与幼儿一起游戏，符合小班游戏活动的组织要求，能够极大地提升幼儿的活动热情。活动始终围绕风婆婆和小树叶互动而进行，主要采用集体活动的策略，这对理解能力和规则意识较弱的小班幼儿来说，能够很好地提供动作模仿的机会，让幼儿在“从众”的行为当中不知不觉强化了对信号的理解，也体验了户外活动的乐趣。

由于此次活动是以“跑”为主要动作，跑步对于幼儿来说是一项比较剧烈的活动，而且小班幼儿跑步能力发展有限，特别是跑步过程中的制动能力很弱，对方向的控制能力较差，所以教师在设计活动时特别关注了可能发生的运动量问题以及安全问题。在设计口令时，教师就注意到了动作快慢、进行和停止、运动和休息的交替，并反映于风婆婆和小树叶的互动方式上，风婆婆是导向，指挥着小树叶的运动，这层关系是比较直观和形象的，符合小班幼儿思维特点。因此，幼儿很容易进入角色，并遵守规则，也使得游戏比较容易开展，同时也是这项活动设计的创意和亮点所在。

花婆婆的幼儿教案篇5

活动目标：

1、欣赏故事，理解花婆婆在做一件让世界变得美丽的事情的情节。

2、了解四季的花卉，乐意用完整的语言进行表达。

3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

4、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。

活动准备：

1、经验准备：对一年四季的花有初步了解。

2、材料准备：四季花的图片若干、《花婆婆》ppt、背景音乐。

活动过程：

一、说说美丽的涵义

1、什么叫美丽？（教师根据幼儿的回答简单提升，然后追问：在你眼中哪些是美丽的？）

2、过渡语：能不能做一件让世界变得美丽的事呢？请听故事。

二、理解故事

1、说说小女孩的愿望（开始至她还不知道将来会做什么样的事）

提问：小女孩答应爷爷做哪三件事？

小结：去旅行、住海边、做让世界变得更美丽的事。

提问：女孩会做什么事让世界变得更美丽？（幼儿大胆猜测，教师提升）

小结：不管做什么事，只要你去努力做都可以完成。

2、交流花婆婆做的事（接着讲述到结尾）

提问：花婆婆做了让世界美丽的事吗？是怎么做的？（幼儿根据故事内容回答）

小结：她购买花种，在各个地方都撒上花种，让人们一年四季都能看到美丽的鲜花。

提问：每个季节里，住在镇上的人们可以看到哪些鲜花开放？

小结：到处都盛开着蓝色的、紫色的和粉红色的花朵。

提问：你知道哪些蓝色的、紫色的和粉红色的花朵？（根据幼儿的回答及时出示图片）哪些花在春天开放？或荷花在什么季节开放？（幼儿回答后将花放到相应的季节，并以问答的形式一起小结）

三、完整欣赏

提问：为什么大家都叫她花婆婆？（结合故事回答）

小结：她一年四季都在种花，直到头发花白还依然在继续种花。

四、经验迁移

提问：你觉得还可以做什么事让世界变得更美丽呢？（幼儿大胆讲述，教师提升）

小结：其实让世界变得更美丽的事有很多，只要我们有这个愿望，努力去做，就一定能实现！

教学反思：

在看过整个活动设计后，我们所要想的就是目标是如何在过程中得以体现，而过程又是怎么有效地达成目标的。针对这样的思考，仔细衡量《花婆婆》这个活动的目标和过程，发现目标和过程是相互呼应的。目标一是理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意用不同的韵律节奏进行表达。在活动过程中，分为看图片认识四季的花和有节奏地念四季花儿的儿歌两大部分，让孩子们对四季的花儿有初步了解，并大胆表现四季花儿盛开的美好。目标二是体会“做一件让世界变得美好的事情”的美好。当活动以故事《花婆婆》开始后，整个活动过程的进行都是在让孩子们体会做一些美好的事情，正如最后的总结“孩子们，请你记住并努力去做这件美好的事情，等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！”由此可见，活动目标是培养幼儿的能力和情感的总方向，活动过程就是运用各种适合幼儿的形式来具体实施和操作。两者紧密结合，相互促进，共同构成整个活动。

花婆婆的幼儿教案篇6

活动目标：

1．感受歌曲温柔、优美的旋律，学习用连贯和跳跃的方法唱歌。

2．会看懂图谱，尝试用不同的方式演唱歌曲。

3．感受歌曲内容带给我们的快乐。

4．能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5．能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

活动准备：

1．月亮婆婆头饰。

2．幼儿用书：《月亮婆婆喜欢我》。

3．音乐磁带、录音机。

活动过程：

（一）游戏导入。（教师头戴月亮婆婆头饰，与幼儿共同做游戏，帮助幼儿熟悉歌曲和歌词）1．教师：晚上，天上有什么呀？

2．教师：月亮婆婆会洒下月光，和小朋友玩游戏。现在，我来当月亮婆婆，我们一起来玩“月亮走我也走”的游戏吧！

3．教师：这个好玩的游戏老师还把它变成了一首很好听的儿歌，我们一起来朗诵一下吧！

4．教师：好听的`儿歌如果能唱出来就更好听了，你们听！（教师清唱歌曲《月亮婆婆喜欢我》）5．教师：歌曲里的月亮婆婆喜欢谁呀？她是怎么喜欢小朋友的？

6．教师一边带幼儿学唱前两句歌词，一边带幼儿做与歌词相应的动作。

7．教师完整地范唱歌曲《月亮婆婆喜欢我》。幼儿欣赏，再一次感受歌曲的优美旋律与歌词内容。

（二）幼儿完整地学唱歌曲《月亮婆婆喜欢我》。

1．教师带领幼儿随歌曲伴奏唱歌。

教师：演唱歌曲的时候我们要学会听前奏。

2．教师引导幼儿观察脚印图谱。根据图谱的暗示，选择不同的演唱方法。

教师：小朋友看，图谱上有什么？这些脚印一样吗？代表什么意思？

3．在教师帮助下，个别幼儿指图，集体演唱。

4．学习用连贯和跳跃两种方法学唱歌曲。

5．游戏：月亮走我也走。

（三）幼儿欣赏视频傣族舞。

教师：这首歌曲的名字叫《月亮婆婆喜欢我》，是一首有着傣族风格的歌曲。傣族人能歌善舞。现在请小朋友欣赏傣族舞。

活动延伸：

1．家园共育：家长可以与幼儿共同玩“月亮走我也走”的游戏，即家长跟着音乐的节奏向某个方向走，幼儿向同一个方向走，前后左右都可以，步伐也可以变化。

2．日常渗透：迁移在其他领域的活动中观察图示、标志的经验，提高幼儿理解、应用图示和标志的能力。在健康活动中，可以带幼儿玩“踩影子”体育游戏。

教学反思：

这节课我自始至终都贯穿于情境教学。在活动的一开始，我引出了月亮婆婆哄我们睡觉的情景，听音乐旋律摸孩子的头和做哄孩子睡觉的动作提升孩子进入活动的兴趣。我启发孩子们认真听，通过出示字卡，激发幼儿记忆歌词，从而激起他们想学下去的强烈愿望。

花婆婆的幼儿教案篇7

活动目标

1．理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意用不同的韵律节奏进行表达。

2．体会做一件让世界变得美丽的事情的美好。

活动准备

1．故事《花婆婆》的ppt。

2．四季花卉图。

3．《四季花儿开》歌曲图谱：

暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开?

炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开?

凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开?寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开?

第一次活动：模仿中起步

活动再现

1．老师播放ppt，讲述故事，引导幼儿讨论：婆婆是怎样的人?干什么的?(教师忘了问花婆婆是干什么的，幼儿没能进人故事情景中，回答仅限于生活中的婆婆。)

2．教师接着讲故事，引导幼儿讨论：小女孩答应了爷爷哪三件事?(大部分幼儿说出两件事，对第三件事有些模糊。有个男孩子勇敢地站起来请求：老师，你再讲一次，好吗?王老师满脸通红。接着老师重复讲三件事，幼儿回答得很正确，但老师对于幼儿表达中的语言不规范问题未作纠正。)

3．讲到花婆婆准备种花时，交流四季开的花。出示四季的花卉。(看图认识四季的花卉)

交流：你还知道哪些四季的花卉呢?(幼儿回答得有些笼统，个别幼儿说错了季节。)

4．唱一唱《四季花儿开》。教师出示图谱，幼儿学唱并用动作表示节奏。(此环节是活动的难点，幼儿既要记歌词又要打节奏，王老师上得有些吃力，显得有些混乱。)

5．说一说让世界变得更美好的事。

师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，买了许多花籽。花婆婆说如果到处开满鲜花，世界一定更美好。你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢?(幼儿的回答有弹钢琴做纸花画画最后的环节深化美好的事情，让孩子拥有一个美好的愿望。)

自我反思

第一次执教后，小王老师脸色通红：唉!应老师上得那么轻松，我怎么教得那么累呢?好几个活动环节都被我搞乱了，特别是唱四季歌环节，幼儿缺乏自主探究，教师缺乏有效引导，导致活动效果大打折扣。王老师对教学活动的自我评价较低，失望的表情挂在脸上。

同伴互助

江老师：开始部分的花婆婆作用没能体现出来，其实发挥花婆婆的作用是重点。能激发孩子的好奇心和探究的欲望，对于孩子进入故事情境有引导作用，而王老师在活动开始阶段未能达到这样的目的。

李老师：交流四季花卉。是为后续活动作一铺垫。教师的提问应具体到季节，以免孩子混淆花卉开放的季节，影响后续学习。

杨老师：教唱四季歌时，孩子的节奏未唱准，教师可以带领幼儿一起唱，为幼儿提供隐性的示范，还可以使活动气氛更轻松。

我们的思考

王老师教学中出现的问题，是年轻教师普遍存在的，反映出教师的教学理念和教学行为存在脱节的现象。在教学过程中。王老师没有很好地注意将每个环节、乃至每个问题的教学目的落实到位。课堂处理相对急躁含糊，从而形成了幼儿理解中的断层。

整个过程中，王老师比较拘泥于预先设计好的问题，回应策略欠缺，较多表现为单纯重复幼儿发言，未能体现对幼儿语言回应的归纳性和启发性。同时，教师对于幼儿的课堂反应和突发状况考虑得不够周详，一旦幼儿的反应超出教师预期，王老师就显得有些慌乱，生硬地接上下一个环节，使整体环节之间缺乏流畅感、师生之间存在距离感。在教唱四季歌的环节中，学唱设计不够自然，表现为：幼儿自主探究较少，歌唱节奏不准，处于被动状态。当教师发现时，应该灵活机动地融人幼儿之中，以平等的伙伴角色出现，既增加师幼互动机会，又提供幼儿示范与生生互学的机会。

就本次课堂教学的现状来看，需要进一步梳理，帮助教师理解教学活动对应环节的价值，并充分考虑应对策略。当然，要达到这一目标，不能仅靠一次指导，而是需要我们长期的关注和引领。

第二次活动：改进中深入

活动再现

1．老师播放ppt，讲述故事，引导讨论：婆婆是怎样的人?花婆婆是做什么事的?(幼儿的回答紧扣教师的提问，很快进入故事情境中。)

2．教师接着讲故事，讲到三件事时，放慢速度，提问：小女孩答应了爷爷哪三件事?(幼儿回答内容正确，但教师对幼儿表达中语言不完整的问题仍然未做纠正。)

3．讲到花婆婆准备种花时，交流四季开的花。

出示四季的花卉。提问：你还知道哪些四季的花卉?(幼儿能根据教师出示的季节说出花卉，但教师的提问过于限制了幼儿的思维。)

4．唱一唱《四季花儿开》。教师出示图谱，幼儿学唱四季歌并用动作表示节奏。(教师示范后，幼儿跟唱，在打节奏时幼儿采用了一样的动作，教师没有提醒幼儿换动作。)

5．说一说让世界变得更美好的事。

师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，买了许多花籽，花婆婆说如果到处开满鲜花世界一定更美好。你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢?(幼儿的回答有跳舞宣传环保的知识唱歌最后的环节深化美好的事情，背景音乐的利用也恰到好处。)

自我反思

王老师：这次的感觉好多了，环节上没有问题，层次清晰，环环相扣。但我完全照搬了应老师的教案，没有自己的特色。幼儿和老师的配合不够融洽，还有很多细节需要改进。

同伴互助

朱老师：今天幼儿在学唱四季歌时很轻松，可以加大难度，幼儿用同样的方法打节奏，应提醒幼儿交换。

周老师：出示的四季花卉图片过于单一，提问应注重幼儿思维的发散。教唱四季歌时教师直接灌输给幼儿。难以体现幼儿学习的自主性。

李老师：在认识四季花卉时，可以让幼儿自由分组，摆放花卉图，教师最后小结，做到教师引导与幼儿自主相结合。

我们的思考

分析本次活动中幼儿的学习表现和教师的教学行为，应该说活动效果有所提高。教师能够针对上次活动中出现的问题做出思考与改进。首先，教师较好把握和调整了具体问题的推进时间和方式方法，并用恰当的语速、语调变化提醒幼儿关注重点；其次，本次活动的步骤较以往清晰，不论是提问还是学唱，幼儿均能较好地达到预设目的；再次，活动最后背景音乐的加入，起到了烘托氛围，升华情感的作用，给孩子以美的情绪体验。

当然，本次活动依然存在一些问题。活动中，王老师仍然未能采用积极的回应策略，将幼儿不规范的陈述语言自然转化为对应语句，没有体现出一定的归纳性。此外，教师的课堂提示语和学唱部分的引导，虽注重了规范性、同一性，却在尺度把握上有所偏颇，使启发性、多样性的幼儿活动理念未能体现。

我们认为，出现上述问题的原因就在于教师对幼儿已有经验、学习特点的把握不到位，而不是幼儿的不配合。教师在活动中的作用是为了幼儿的发展，而不是为了展示教师自己的才华。故而，我们建议王老师在倾听同事不同意见的基础上，能够重新反思，找准师幼关系定位，在拓宽自己视野的基础上进一步提升自己的执教能力。

第三次活动：创新中升华

活动准备：以上活动准备中，再增加图谱：我们种的什么花儿开?字卡：春天、夏天、秋天、冬天。

活动再现

一、故事导入

1．引出活动。

师：今天，老师带来一个故事(出示ppt)，认识吗?花婆婆是个怎样的人?她是干什么的?

幼1：种花的。幼2：买花的。幼3：喜欢花的。幼4：喜欢用花打扮自己的老人。

(活动的引人，调动了幼儿的学习情趣，激发了幼儿对故事的期待。)

2．讲述故事。

师：花婆婆到底是做什么的?我们一起来听听故事。(音乐声中，教师绘声绘色地讲故事。讲完第三件事后，教师引导幼儿讨论。)

师：小女孩答应爷爷要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

师：就是去旅行。

幼2：在海边住下来。

幼3：做一件让世界变得更美丽的事。

师：花婆婆想做一件什么事，会让世界变得更美丽呢?花婆婆想，如果海边开满了鲜花，如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。

3．丰富幼儿四季花卉的经验。

(1)说一说：四季不同的花

师：你知道什么花儿在什么季节开放吗?

(由故事延伸出关于花卉的学习活动，十分自然。教师的提问没有直接指出答案，而是来自于幼儿对生活的观察。)

幼1：桃花是在春天开的，荷花是在夏天开的。

幼2：迎春花是在春天开的，睡莲是在夏天开的。

幼3：菊花是在秋天开的，腊梅花是在冬天开的。

师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗?

幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、马蹄莲

(这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。教师现场要观察孩子对于花卉的经验有多少，如果孩子对花卉的生活积累比较丰富，那就可以先难后易。先难，让有经验的孩子集中精力积极搜寻自己的记忆；后易，让幼儿绷紧的思维，稍稍地松一松，学习积极性依然很高。)

(2)分一分：四季不同的花

师：老师准备了一些花的照片，你和好朋友去认一认这些是什么花?在什么季节开放?再把它们放在相应的字卡的下面。(字卡为：春天、夏天、秋天、冬天)

幼儿操作，教师再和幼儿共同检查。对错误的地方，教师重点讲解。

(3)唱一唱《四季花儿开》

师：这些美丽的花会在不同的季节里开放。如果把花儿在四季开放唱出来，也是一件很美好的事。我们一起有节奏地唱唱看。

师：暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开?

幼：暖和的春天来到了，桃花花儿朵朵开。

师：炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开?

幼：炎热的夏天来到了，荷花花儿朵朵开。

师：我们还可以用边唱边打节奏的方法来试着唱一唱。

师：(拍手)凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？

幼：(拍手)凉爽的秋天来到了，菊花花儿朵朵开。

师：(跺脚)寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开?

幼：(跺脚)寒冷的冬天来到了，腊梅花儿朵朵开。

(这里既帮助孩子认字，又有了节奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺脚、转手腕动作表示节奏，边唱边打节奏，幼儿学得很开心，非常投入。)

师：(出示我们种的什么花儿开))谁来试一试，怎么唱呢?

(教师邀请一个女孩子唱，女孩子唱得很动听，节奏也完全正确，大家给予热烈的掌声，并跟着学唱。)

师：啊，让这么多的人夸奖你，这真是件美好的事情!

(这里的生成性教学，既帮助幼儿巩固了前面的唱法和节奏，又是对幼儿新的挑战。教师对幼儿的赞扬，既让幼儿感受了现实生活中的做一件美好的事情，又为情感的升华作了铺垫。)

二、一件美好的事

师：花婆婆种了那么多四季开放的花，让世界从此变得更美好了!孩子们，你们可以做什么事，让世界变得更美好呢?

幼1：我用好听的声音念儿歌，可以让世界变得更美好。

幼2：我用彩色的纸做出各种美丽的花，送给每个来扬州的游客，让世界更美好!

师：那些花可美丽了!谢谢你，我们扬州的小主人!

幼3：我弹的钢琴声传到许多人家里，世界就变得更美好!

师：啊!真的美好!你一定会成为钢琴王子的。

幼4：不要在水里扔垃圾，世界就变得更美好!

师：对!小河干净，世界也就更美好!

师：孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你们记住这件事情，努力去做这件事情。世界因为有你们，会变得更美好!

自我反思

王老师：这次活动，变开始时的一味模仿，为融入个人与集体的想法与智慧；在组织活动时，变一味背教案、走教案，为对幼儿充分尊重、信任和引导；变牵着幼儿的鼻子走，为引发幼儿的好奇、兴趣、自主探究。教学效果非常好。

同伴互助

张老师：这次活动组织得很成功。由于有了前两次的经验，教师在组织活动的过程中放得开，而不是忙着走环节。

华老师：在两次学习唱四季歌以及和幼儿的交流互动中，教师尊重幼儿差异，注意面向不同层次幼儿，分解了难点，较好地达成了目标。

李老师：在最后一个环节中，王老师也对原方案进行了修改，利用孩子们对周围生活的关注，不露痕迹地渲染了主题，使活动达到高潮。

我们的思考

本次一课三研活动，始于对特级教师一节公开课的模仿。在三次的实施过程中，教师们积极参与研讨，充分发表各自的观点和建议，相互启发，不断反思，认识逐渐深入，最终解决了前两次教学过程中出现的问题。从刚开始的模仿其形，演变为领会其神，不再拘泥于应老师是怎样说的，下一个环节有哪几个步骤，而是多思考：应老师为什么设计这样的教学环节，这样的教学环节对达成教学目标有何益处，有没有更好的方法手段能帮助我园幼儿理解接受。

通过修改后的第三次教学尝试，我们可以看出：王老师和我们的教师团队已摒弃了拿来主义，而将视点落在有想法、有创新这样的学习层面上。教师的授课也不再是一种机械的表达行为，而是根据课堂状况与幼儿需要的一种对话式、互动式行为。在整体的活动过程中，自然体现出与故事、音乐的和谐，与他人的和谐，以及多种思路视点的和谐。孩子们很自然地被吸引，并主动探索，也给了观课者不同以往的新鲜感觉。

附故事：花婆婆

当花婆婆还是小女孩的时候，她和爷爷住在一个靠海的小镇上。花婆婆的爷爷在他们家楼下开一间店。到了晚上，还是小女孩的花婆婆就坐在爷爷的大腿上，听爷爷说些曾经发生在他身上的趣事。每次爷爷说完故事，花婆婆就接着说：爷爷，我长大以后，也要像你一样去很远的地方旅行。当我老了，也要像你一样住在海边。爷爷笑着说：好啊，但是你一定要记得做第三件事。什么事?花婆婆问。做一件让世界变得更美丽的事。

小女孩长大了。她决定去做答应爷爷的三件事。她离开家乡到处旅行，到过热带岛屿，翻过寒冷的雪山，穿过沙漠和森林，看到狮子在游戏，袋鼠在跳跃。每经过一个地方，她都交了一些难忘的好朋友，最后来到了大海边。她想：如果在海边一年四季都看到鲜花，世界会更美丽吧!花婆婆买了许多花籽，她种呀种呀，人们不知道她在干什么，都喊她怪婆婆。第二年，那些种子都开花了!人们很喜欢她种的花，就叫她花婆婆。孩子们喜欢到她那儿听她讲旅行的事情。