摘花生教案优秀6篇
有趣的教案能够增加课堂的活跃度和互动性，教案的准备可以帮助我们更好地掌握教学进度和节奏，下面是总结社小编为您分享的摘花生教案优秀6篇，感谢您的参阅。
摘花生教案篇1
一、 复习导入
围绕“落花生”写了哪些内容?重点写议花生。兄弟姐妹们怎么议论花生的好处?
二、体会落花生的“可贵”
1. 父亲怎么说?出示父亲的话。指读。
2. 父亲拿花生和什么作比较?它们和落花生有什么不一样的地方?
评价：你真会读书一下子就出示：点红
(出示图)看见苹果它们把自己鲜红嫩绿的果实悬在枝头，你有什么感受?(多问几个)
炫耀自己怎么评?它们有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。
看到它们，作者有什么感受?为什么羡慕?(出示实物苹果)颜色多鲜艳，多引人注目，能把这种令人羡慕的感觉读出来吗?说出什么读出这感觉。
3.苹果它们外表很好看，很引人注目。那落花生呢?
点红：埋在地底、偶然、瑟缩：评：不是一眼就看到了，它的果实要挖出来才看到。
想不想看看落花生挖出来的样子?出示实物，看完有什么感觉?
出示实物苹落花生对比，和红彤彤的苹果比，有什么感觉?
3. 落花生外表一点儿也不好看，但为什么父亲说花生很可贵呢?放大。
a.读书要联系上下文，联系上文5-8小节，想一想?
出示填空：虽然落花生(外表不好看)，但它( )。有用，对人们有帮助。
b.苹果、桃子、石榴鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却默默地长在泥土里，等待人们来挖掘，为人们提供帮助，为人们服务，由此你体会出落花生具有什么样品质?贴板书：默默奉献
毫不炫耀，默默地为人们付出，这就是它可贵之处。
谁来填一填：出示填空：落花生的好处很多，它( )，( )，( )，它虽然没有( )，但可贵的是( )。
4. 让我们一起读读父亲的这段话，体会落花生的可贵之处。
二、 体会做人道理
过渡：父亲仅仅是和我们来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗?谁来读一读，看看父亲接下去怎么说的?
1. 指名读第10小节父亲接下去说——。他们从落花生又讲到了什么?(做人)
如回答道理，引导：关于什么的.道理?(做人)
2. 父亲希望我们做什么样的人?动笔划一划。
交流出示：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”
齐读，这句话怎么理解?
(1)贴板书：有用。什么样的人是有用的人?贴板书：有用
对谁有用，对自己吗?
(2)你认为什么样的人是伟大、体面的呢?你知道哪些伟大的人?
有名的人(名气很大，名声在外)
相机理解“体面”，什么样的人是体面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看，很气派)
但你们再想想：父亲会不希望我们成为这样的人吗?希不希望?当然希望，那个父母不希望自己的孩子成名，穿得好看呢
父亲他不希望的是我们成为出示填空：父亲不希望我们成为只讲究(外在的名气)、只注重(外表好看、穿得光鲜亮丽)，却(——指板书的有用，却对别人没用，对别人没有帮助)。所以他赞同我说的这句话：读句子
(2)结合实际，举例说明。
父亲希望我们做有用的人，哪怕像落花生一样外表不好看，但是很有用，有默默奉献的精神。我们的身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明(出示图片)
像清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，还想到什么人?
他们就是落花生那样的人。
小结：看，有时借助生活中具体的事例，也能帮我们理解句子的含义。
四、总结深化
收获节上，我们不仅收获了花生，还收获了做人的道理，就是，出示齐读：人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。课文通过写落花生告诉一个道理，这种写法就叫“借物喻理”。贴板书。 作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来把落花生的花改为“华”， 板书“华”以“落华生”作为自己的笔名，。时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
出示：著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他曾说：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。
五、读写结合
1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，令人深思。课文学完了，你想说点什么?请用“落花生，我想对你说。。。开头写一段话
2.作业：课后同学间聊一聊：在现代社会，你想做什么样的人?做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人?说说你的理由。
表现好的同学请吃花生。
摘花生教案篇2
教学目标：
1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。
2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
4、学会生字新词句。
5、分角色朗读课文。
教学重点：分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
教学过程：
一、图片引入。
（出示花生图片）问：大家知道这是什么吗？（花生）它还有另外一个名字叫落花生。为什么叫落花生呢？（出示图片）教师结合图片解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
这落花生它不仅仅是一种农作物的名称，它还是我国现代著名作家许地山的笔名。（出示许地山图片）。你们可能会问，我们的资料袋里介绍许地山的笔名明明是落华生，老师你怎么说成是落华生呢？其实，在古代，还有在许地山生活的那个年代，常常把“花”写作“华”，所以，落华生其实就是落花生。
他为什么取这个笔名呢？带着这个问题，今天就让我们一起走进许地山的散文名篇，看能不能通过这节课的学习，了解许地山笔名的含义。
二、检查预习情况。
1、检查词语。
（出示词语）请四名同学依次读，其他同学认真听。
这四个词在读音上有什么特点？（后一个字读轻声）
2、检查课文朗读情况。
①（出示课文第一自然段）谁来读读这段话？（指名读）
这段话可不好读，因为这段话里有几个多音字，想读准不容易。
②理解“居然”：竟然、出乎意料、想不到。
③种花生收获了是件很平常的事，为什么就想不到呢？再次细读这段话说一说。（a：时间段。 b：播种的都是小孩，没经验。 c：是在一片荒地上种的。）
三、整体感知。
1、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？
板书：种花生--收花生--尝花生--议花生
2、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）
详写：议花生
略写：种花生、收花生、尝花生
3、作者在这篇文章里，重点部分写得详细、具体，而其他部分写得比较简单，这就叫做有详有略，详略得当。
四、学习“议花生”。
过渡：那天晚上天色不太好，全家人来到后院的茅亭里议论着花生，都有谁参与了讨论？（三姐弟、爸爸）
1、分角色朗读三姐弟的话。（出示三姐弟说的话）
2、父亲又是怎样议论花生的？（出示爸爸说的话）
3、从父亲的话，你读懂了什么？
提示：在这段话里，父亲拿花生和（）（）（）作比较，
首先是果实颜色作比较：
然后是果实样子作比较：
最后是果实生长位置作比较：
通过这样一比较，我们就发现了花生最可贵的地方，谁来说说花生最可贵的地方是什么？（不张扬、不炫耀、不图虚名、默默无闻、默默奉献……）
4、父亲特别指出花生最可贵之处，目的是什么？
（希望孩子们能像花生一样，它虽然不好看，可是很有用）
引出父亲的第二句话并出示，齐读。
5、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）
6、这句话饱含着父亲对孩子的殷切希望，你觉得父亲当时是怎么说这句话的？（和蔼可亲：我们用和蔼可亲的语气读一读这句话）
（严肃：我们用严肃的语气读一读这句话）
（语重心长：我们用语重心长的语气读一读这句话）
7、父亲的话我们读懂了，作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（出示这个句子齐读）
五、总结。
1、课文从议花生讲到做人，这种写法叫做--借物喻人。就本文而言，“物”指的是（），“人”指的又是（）。
2、学习了这篇文章，老师也希望你们做一个（）的人。
摘花生教案篇3
花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。
一、教学目标
1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣
二、课时安排 二课时
第一课时
一、教学目的
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
二、教学重点
进行多形式的识字活动
三、课前准备
生字卡片、花生米，有田字格的纸片
四、教学过程
1、导入
师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）
出示：插图2
师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）
听他在说什么？
中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”
师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）
用一个词代替，出示“自言自语”
师导：原来小松鼠在干什么？
——找花生
揭题“小松鼠找花生”
（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）
2、了解课文情节
师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）
小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的.。
出示：松鼠与鼹鼠的对话
师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）
师：听了的话小松鼠会想什么？
学生想象
师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”
师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？
（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过展示）
小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生，学生字
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况
b、小组合作学习生字
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。
（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）
c、全班交流
1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生
3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧
看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点
电脑范写
学生练习、评价
师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。
自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）
5、拓展
课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？
最后你想送给小松鼠一句什么话？
摘花生教案篇4
第一课时：
（一）看图导入。
1、出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？（出示花生图问这是什么？它长在哪里？）
2、今天，我们来学（生齐读课题）
3、质疑课题读完课题，你想知道什么？
（二）听录音，大致了解课文内容。
（三）初读课文。
1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文），检查课文是否读通顺（生开火车读）
2、把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。
（四）检查自读。
1、投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。
2、出示去拼音的词语指名读，齐读。
3、课文有几小节指名分节读评议。
（五）作业。
第二课时：
（一）复习。
1、今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。
2、小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？
（二）讲读课文。
1、小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。
2、花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。
（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。
（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的`什么？这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？（理解：黄灿灿）
（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。
3、小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答）
4、小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
（1）师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。
（2）出示“从那以后……没有……”看书上用了这么几个句子（指名读）
5、小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。（投影出示练读）
6、出示“谁……呢？”
（1）蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。
（2）师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7、练读第45小节，同桌互读，指同桌读。
8、听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？（生说话）
9、小松鼠有没有找到花生果？
（三）表演课本剧。
摘花生教案篇5
【教学目标】
1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法;
2、有感情的朗读对话;
3、理解父亲说的话，懂得其中的道理：做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。
【教学重点】
找出课文中父亲说的话，细细体会。教学难点：理解父亲的话的深刻含义。
【教学准备】
1、小黑板、纸片、吸磁铁。
2、许地山的文章。
【教学过程】
一、复习导入围绕谈字
二、学习课文的重点段
(2～14自然段。)
1、自由读2～14自然段，思考：
⑴ 这一段写法上有什么特点?
⑵ 父亲和我们讨论的话题是什么?
2、谁说的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。
3、出示句子1：
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
⑴ 读句子，你发现了什么?
⑵ 花生和桃子、石榴、苹果相比，有什么不一样?
⑶ 这句话的重点词是什么?花生的可贵之处是什么?你能用一个词来概括吗?
⑷ 三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?
小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。
小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。
小微说：我们不需要外表美。
⑸ 辩论：
在现代社会中，你认为该做怎样的人?
⑹ 朗读指导，读出赞美的语气。
4、出示句子2：
父亲只是在赞美花生吗?
所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
对，这是我对你们的希望。
⑴ 读句子，理解。
⑵ 父亲的希望是什么?
5、出示句子3：
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
⑴ 怎样的'人是有用的人?请举例。
⑵ 怎样的人是只讲体面，而对别人没有好处的人?
⑶ 有用的人与花生有什么联系?
6、朗读指导四段话。
7、填空：
我爱花生，它的好处很多，他虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( )，不要做( )。
8、分角色朗读课文。
9、简介作者的笔名：
是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇文章中谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。
我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
──许地山
他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。
10、读一读，背一背感受最深的自然段。
三、课外阅读引导
1、拿出许地山的文章纸，让学生读。
2、教师推荐网址，课外组织学生上网查阅。
【板书设计】
落花生
许地山
一、种花生，收花生(1)
花生桃子、石榴、苹果 埋在地里挂在枝头
二、尝花生，谈花生(2～14)
挖出来才知道一见就生爱慕之心
(重点段)可贵：默默无闻 藏而不露
三、父亲的话牢记心上(15)
【附：作业纸】
1、自由读2～14自然段(重点段)，思考：
⑴ 父亲和我们讨论的话题是什么?
⑵ 谁的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。
2、三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?
小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。
小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。
小微说：我们不需要外表美。
3、填空：
我爱花生，它的好处很多，他虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( )，不要做( )。
摘花生教案篇6
教学目标
1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3、练习有感情地朗读课文。
重点、难点、关键
重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。
教具：小黑板
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）
板书课题、落花生
二、指导学生自学课文
1、读课文划出文中的生字词
2、找出文中不理解的`地方
三、检查自学情况，整体感知课文内容
1、认识生字新词
2、指名读课文，纠正学生读音。
3、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容
1、讲读父亲的话
（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？
（2）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？
（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？
五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？
七、讲读“我”的话
1、什么叫只讲体面？
2、这句话的意思是什么？
3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
板书设计：
落花生
谈花生——论花生（要……不要……）
