有挑战性的教案可以激发学生的学习潜力，精心设计的教案能够激发学生的学习兴趣和动力，下面是总结社小编为您分享的绿语文教案优质5篇，感谢您的参阅。

绿语文教案篇1

?山雀》教案

?教学目标】 知识与技能

1.熟练掌握并运用本课生字与生词。

2.熟悉并运用细节描写的手法描写有生命的事物，使其更加生动形象。 3.培养想象能力和对小动物的关爱之情。过程与方法

学生自学与教师讲解相结合。情感态度和价值观

通过对本课的学习，增强对身边事物的细节捕捉能力，激发童心，做爱护小动物的好孩子。【教学重点】

学习本课用于细节描写的修辞手法，并运用于生活实际。【教学难点】

通过本课学习，能对身边事物更加留意，增强观察能力，提高富于童心的想象力。【教学方法】

演示、合作、探究、交流。【课前准备】

多媒体课件、相关视频 【课时安排】

1课时 【教学过程】 一、趣味导入

1.同学们，你们见过山雀吗？它们是什么样子的？

（“很小”、“灰色的”、“褐色的”、“总是叽叽喳喳地叫”等。）2.随机找同学说一说。3.介绍山??

山雀，是体型较纤细的食虫鸟类，羽毛大多以灰褐和棕灰色为主。我国山雀的种类很多，大多数为留鸟，其中最常见的有大山雀和沼泽山雀。

第 1 页 4.播放《山雀》导课视频。

这节课就让我们一起来学习第五课《山雀》，看看在作者的眼中，小小的山雀是什么样的形象。（板书课题：山雀）二、初读感知

1.生字认知、词语理解。（1）出示生字： 雀 取 肯 瓦 耐 绕

同桌之间互相读，教师从旁指导。（2）出示生词：

观察 纹丝不动 警告 锯末 黑斑 折磨 找学生领读，检查识记情况。2.概括文章主要内容。

文章形象化地描写了作者偶然间看到的两只山雀的一系列行为。三、精读领悟

1.课文描写了几个场景？是怎样描写的（运用了怎样的手法）？

（本文共描写了四个场景：

第一个场景是“我”被迷了眼睛，觉得可能上风口有人锯木头，想一探究竟。第二个场景是“我”发现两只山雀在凿木头找虫吃。第三个场景是“我”堵住了洞口，想看看它们的反应。

第四个场景是“我”不再戏弄小山雀，两只山雀经过“交谈”后飞走了。）2.你最喜欢哪个场景？为什么？读一读给大家听好吗？ 学生读，教师读后指导。

3.分角色朗读课文，注意小山雀的不同语气。

（“遇险”时应略显焦急；“警告”时应小心谨慎；“脱险”时语气应有试探意味。）4.小山雀是什么样子的？在课文中找到描写小麻雀外貌的段落，读一读。（“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”）5.“上面有几个黑斑”这句话运用了什么描写手法？

（使用了细节描写的手法：两颊上有几个黑斑，是很明显的“特写镜头”特写，这种描

第 2 页 写方式被称为“细节描写”。）

6.“这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。”这一连串的动作，使用了三个动词，两个副词。它们分别是什么？试着去掉这两个副词读一读，看看有什么不同。

（“绕”、“走”、“堵”；“悄悄”、“偷偷”）

（“悄悄”和“偷偷”两词生动形象的表现出了“我”身体动作的小心翼翼，使读者有身临其境的感觉。去掉后这些动作读起来就平平淡淡，没有画面感，没有活力了。）

7.“树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”小山雀为什么“死了似的”“纹丝不动”？

（因为“我”用手堵住了洞口，小山雀感觉到了危险，又无法逃脱，所以一动不动；因为一些它们的天敌不吃死去的动物，所以山雀本能装死。）

8.关于两只山雀之间的对话则来自于“我”对山雀叫声的童话式联想，如果是你，你觉得他们应该说了些什么呢？

（学生畅所欲言，教师指导其合理性。）

9.同学们想一想，为什么小山雀发现有人类的时候会觉得有危险从而很害怕呢？为什么即便“我”站到了一旁，两只小山雀还是小心翼翼呢？

（近百年来，人类的生态破坏行为已经屡见不鲜，作者开头说是想到“肯定是有谁在上风头锯木头”，山雀啄木头产生的锯末不可能与锯木头相比，作者此句大有深意。所以可一定程度的引导学生思考生态破坏与保护问题。）四、课堂总结

像山雀这样的动物，人们总是对它们不以善意，包括大自然中的其他动植物等，还有各种不可再生资源，人们都不记后果地索取。这样的行为会影响生态平衡，我们要以小见大，树立自然、资源危机意识。五、课堂练习

1.给下列字组词。

绕（）躺（）猜（）追（）逃（）附（）警（）拘（）

第 3 页 2.根据课文，在“（）”里填上恰当的词语。

我用望远镜（）观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴（）在树干外面。这时我便（）从后面（）过去，（）走到露出小尾巴的那个地方，用手掌（）住了窟窿。六、作业布置

1.课后生字每个写五遍。 2.有感情的熟读自己喜欢的段落。3.把这个故事讲给爸爸妈妈听。【板书设计】

5.山雀 一探究竟 发现山雀 堵住洞口 山雀飞走

?教学反思】

?山雀》主要讲述了作者偶然间发现两只找食吃的山雀，在好奇心驱使下产生一连串事件的故事，运用了细节描写的写作手法生动形象的表现出小山雀的可爱，由此入手，加深学生对小动物的感情。

在教学过程中，通过图片引趣和文字引导相结合的方式，使学生进一步理解课文中所使用的写作技法。在共同分析的环节中，对作者的言外之意进行深入剖析，以提高学生认知理解能力。通过课堂总结进行思维延伸，让学生懂得生态环境的重要性。

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绿语文教案篇2

教学内容：做什么事最快乐

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气。

２、认识本课生字。理解由生字组成的词语。

３、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

教学重点、难点： 引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解妈妈的话：做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。

教学过程：

一、激趣导入。

1、（教师面带微笑看着学生，静等几秒钟）师：老师心情怎样？你

知道老师为什么这样快乐？

学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的`事。

（在田字格中板书：快乐）认识“快乐”两字。

2、你做过哪些事让你觉得快乐，你愿意说给大家听一听吗？（生答略）

3、有一只小青蛙仰着头也在想：做什么事最快乐呢？”

板书课题。（--）“让我们跟着小青蛙一起去找答案吧！“

二、 自主识字，合作探究。

１、请你用自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的生字或词语。

2 ：同学们，想一想，你平时都是用什么方法来解决这些生字呢？

生：查生字表，如果生字表里查不到，还可以查查字典。

生：还可以问问老师、问同学。

师小结：这些办法都很好，现在就用你喜欢的方法学一学，都认识以后，再把这些词读给你同桌的小伙伴听一听，听的同学要特别认真，他不认识了就帮帮他；他都读对了，就夸夸他。

2、识字游戏（猜字）

三、理解课文 。

1 ：教师、学生分段读课文

（ 1 ）：认真听，想一想：小青蛙都向谁提出了什么问题？

小伙伴们，分别又是怎样回答的？（帮助学生理清思路）

生：你们做什么事最快乐。啄木鸟的回答是捉虫子、水牛的回答是耕地、蜜蜂的回答是采蜜。

（ 2 ）：小青蛙提出同一个问题，为什么水牛、啄木鸟、蜜蜂的回答不一样呢？究竟做什么事最快乐？

（ 3 ）小青蛙还是有些疑惑？最后，小青蛙又去问谁？

（ 4 ）妈妈告诉他什么？

（ 5 ）最后，小青蛙得到答案了吗？他的答案是什么？

生答：（师板书）

（ 6 ）那么，小朋友们，你觉得“做什么事使你最快乐？”

小结：每个同学最快乐的事是不一样的，有的同学把帮助别人看作是自己的快乐，就叫助人为乐。帮助别人更能得到快乐，在我们身边也有许多助人为乐的人或事。说说你们做过哪些好事？心情怎样？

四 、 总结拓展。

师：小朋友，故事学完了，你喜欢这个故事吗？大家来当小动物，我们一起来读一读这个故事好吗？

生; 分角色朗读

师：同学们读的可真不错，看来有当播音员的能力了。

你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗？你来问问它们？（根据学生的回答出示句式：“小青蛙跳到问：“？”说：“最快乐。”）

总结：同学们，只要我们多为别人着想，做对别人有用的事，你一定会觉得快乐，因为你帮助了别人，使别人感到快乐，你就会快乐。

板书设计： 6 做什么事最快乐

╱ 啄木鸟 捉虫子 ╲

小青蛙问 ━ 水 牛 耕地 快 乐

╲ 蜜 蜂 采蜜 ╱

绿语文教案篇3

?教学要求】

1。学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

2。理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

3。正确、流利、有感情地朗读课文。

?教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。

?教学难点】理解这个成语故事的意思。

?教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。

?教学时数】两课时。

第一课时

一、揭题解题

（一）谈话导题：

今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）

（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：

“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）

二、初读课文，了解大意

（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

这篇课文分为几个自然段。

（二）提问：

青蛙与小鸟共有几次对话。

三、分段学习课文

（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

1。青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

2。小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）

3。什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

1。学习它们的第对话。

（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）

2。学习第二次对话。

（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

3。学习第三次对话。

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2）青蛙听了小鸟的`话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）

4。让学生齐读课文，读后提问。

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

5。小结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）

6。戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。

注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

四、布置作业

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

绿语文教案篇4

教学目标：

学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

教学重点：

理解课文内容，体会作者情感。

教学难点：

写一段心理活动片段。

第一课时

教学目标：

学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，初读课文，了解课文内容。

教学重点：

初读课文，掌握字词，了解课文内容。

教学过程：

一、引入：作者及作品的时代背景

作者列夫·托尔斯泰（1828—1910）生活于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭露沙俄制度和资本主义势力的种种罪恶；一方面宣传恶势力的不抵抗。其中《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世界人民的精神财富。

?穷人》这篇小说如实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。

二、检查预习情况。

1．指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“作”、“梧”。

2．随机理解下列词语：忐忑不安、倾听、抱怨、自作自受、宁静、搁板、顾惜。

3．“揍”的右边。

4．同桌检查朗读课文。

5．默读课文，提出不懂的问题。

6．交流不懂的问题并整理。

三、整体感知,初步读懂课文。

1．了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。

2．理清文章脉络。

四、正确、流利朗读课文。

五、布置作业：

1.生字、词

2.朗读课文

课后反思：

我改用设疑激趣的方法导入课文。出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫托尔斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

第二课时

教学目标：

学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物 ，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

教学重点：

理解课文内容，体会作者情感。

教学难点：

写一段心理活动片段。

教学设计：

围绕桑娜的情感变化体会她的人物品质，向学生渗透心理描写的作用以及写作方法，让学生编写结尾，利用多媒体为学生创设情境，发散学生的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象得到升华。

教学过程：

一、引入：

在你的生活中，你见过什么样的穷人？而文中的穷人的生活又是什么样的呢？

二、深入课文 自主学习

1.学生速读课文，回答上一个问题。

2.引：在如此的困境中，桑娜又做着怎样的事呢？

3.默读课文，画下有关的句子，从中你认为桑娜和渔夫是怎样的人？

三、理解课文，解决问题

1.小组交流。

2.汇报

3.从第9节中，你体会到了哪几种感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代价、希望平安归来等）

1）文中是怎样让我们感受到了她的复杂心情？讨论。

2）学生体会读，师指导读。

3）再读体会人物心理及写法。

4）指导写作。

4.丈夫知道后，又是怎样的呢？学生回答。

5.分角色朗读。

四、课后延伸 意在创新:看图片，听音乐

导：在窘迫的日子里，桑娜又收留了两个孩子，他们是多么善良呀。可是，他们今后的日子又会怎么样呢？请大家试想一下，给课文编写结尾。

学生回答

五、作业：仿照课文第9节的写法，写一个心理活动片段

板书：

穷人

桑娜 又收留了两个孩子 今后日子？

宁可自己多吃苦也要帮助别人

绿语文教案篇5

教学目标：

1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

2．情感与态度目标：理解作者以心声为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

重点与难点

本文重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

教学过程：

一、自主预习，情景导入

活动设计：

1、看标题，猜猜文章的内容，你想到了什么?

2、学生采用默读，迅速浏览课文，提取小说的主要情节，理清文脉。

3、学生自查工具书和资料，借助已有知识，在书本上圈点批注。

4、标记自己的疑惑处(点)。

说明：引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验，日常经历入手，拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一篇儿童小说，同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有知识的回忆。

二、整体感知，朗读初通

活动设计：全班同学就自己个人的批注交流自学所得，可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序(线索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充分的时间尽情交流。

说明：这一环节意在引导学生善于提取信息，培养语感，为学生提供一次展示的机会，就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象，最切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发，让学生感受自学的力量和快乐，也有利于教师掌握本班学情。(即学生对知识的掌握的深度和广度，他们关注的焦点等。)

三、揣摩品味，融会贯通

对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，独特感受，真情体验。

活动设计：

1、按时间顺序，二人相互复述故事，理清故事情节(开端、发展、高潮、结局)。

2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。

3、比较京京与万卡之间的相同之处，结合京京的家庭背景和经历，理解京京的心声、京京的情感。(对朗读的执着，对爷爷的思念，对理解的渴望，对本真的向往。)

4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字，谈谈自己动心、动情的理由(激励学生展开联想、发挥想象，理解文本，包括本文所揭示的教育问题，社会问题。)相机点拨心理描写；正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。

5、你想对文中人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的说出来吧。

说明：小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进，鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累，在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求给学生正确导向的同时，给学生发表言论的空间，并让学生在阅读中寻找写作体验，实现读写有机结合。

四、质疑探究，获取新知

问题估测：

1、主要人物是李京京和程老师，写其他人物有何作用？(如爷爷、妮儿、赵小桢等)

2、京京的心声到底该如何理解？

3、假如你是京京，为渲泻情感的读书请求遭拒后你会怎样做？如果你是京京的同学，你又会怎样做？

4、你认为怎样才能声情并茂地读好书？

5、你喜欢程老师吗？为什么？你更希望自己的老师是怎样的？

说明：本环节主要以答记者问的形式，深入理解作品的感情倾向，能联系背景作出自己的评价。注重学生思维品质和情感状态的展示，让学生在学中生疑，在疑中更进，师生同气相投，让学生的真情体验，自主意识，探究欲望达到高潮，更深层次激发学生展开多角度对话，深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展创新，触类旁通

活动设计：以《心声》为题，用文字表露属于你心灵深处的珍藏。

说明：从生活出发，再回到生活，从课内走向课外，从文本走向自身，加深了学生的情感体验，并给他们一个尽情倾诉的机会，尽情渲泻自己，并内化为前进的动力，有利于学生美好心灵的健康成长。

六、小结收获，积累提高

活动设计：

1、谈自己的阅读感受( 知识积累，情感体验)。

2、学习方法、学习兴趣、学习习惯等的收获。

说明：学生自身的生活积累、学习积累是语文课永远鲜活的源泉。启发学生不断搜集、整理知识、方法和经验，并用于阅读和写作的`实践中，就能不断提升自己的语文素养，使自己得到长足发展。

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