大家在撰写教案时，建议使用清晰的语言和结构，通过不断修改和完善教案，教师的教学能力会在潜移默化中得到显著的提升和进步，​，以下是总结社小编精心为您推荐的14蜜蜂教案推荐7篇，供大家参考。

14蜜蜂教案篇1

活动目标：

1、辨听音乐，能用肢体动作表现小蜜蜂长大、飞舞和采蜜的动作。

2、在音乐情境中体验小蜜蜂愉快的情绪。

活动准备:

ppt课件、蜜蜂装扮、水桶、小花园场景

活动过程：

一、长大播放课件ppt

——你们知道蜜蜂是由什么变成的吗？

——蜜蜂妈妈产下了很多的小卵，我们就是一颗颗小卵。（引导幼儿双手怀抱身体趴下）（播放音乐《卡农》）

——一天天过去了，小卵慢慢变大了。（引导幼儿扭动身体缓缓站起，双手相抱）

——后来它变成一只毛毛虫包在里面，但它想看看外面的世界，于是它破茧而出，张开翅膀飞向外面。那时候它已经是一只漂亮的小蜜蜂了。（引导幼儿张开手臂，学做蜜蜂飞舞动作）

——幼儿戴上蜜蜂触角头饰。在纯音乐《卡农》的`烘托中，通过直观感受和肢体语言表现蜜蜂长大的过程。二、学飞a/探索蜜蜂飞舞动作

——小蜜蜂是怎么飞的？谁来飞一飞？（个别）

——小蜜蜂除了这样飞还可以怎样飞？（引导幼儿往不同方向飞）

小结：你们真聪明，想出各种飞舞的动作！

——你们看！小蜜蜂飞得快不快？飞得快怎么飞？谁来试一试？（引导幼儿小碎步）

小结：只要扇动翅膀的时候快一些，再加快脚步，就可以飞得很快。

——你们看，花园里盛开这么多美丽的花朵，小蜜蜂们，我们一起飞向花园采蜜吧！

b/集体幼儿随音乐表现小蜜蜂飞舞（播放音乐《蜜蜂做工》）

——你们看，这朵花开得好高呀，我们飞得高一点。（引导幼儿踮起脚尖）鼓励幼儿大胆模仿蜜蜂的飞舞的动作，让幼儿在音乐情境中创造性地表现，体验成功和快乐的情感。

三、采蜜

——小蜜蜂是怎么采蜜的呢？

——幼儿自由创编各种蜜蜂采蜜的动作教师总结：

①采蜜动作，屈膝微蹲，弯腰，头向下低，手臂向后轻轻扇动，轻轻摇晃小脑袋。

②请能干的小朋友上来示范采蜜动作，全体幼儿跟随音乐来完整做一边蜜蜂采蜜动作。

——小蜜蜂在一排整齐的花朵上采蜜，一只蜜蜂采一朵小花。采一采，吸一吸。还可以过渡到两只小蜜蜂飞一起采一朵花。

——后是小蜜蜂在高低不同的花朵上采蜜，引导幼儿往不同方位采蜜。

——小蜜蜂飞到东，飞到西，忙着采蜜真勤劳！

——小蜜蜂飞累了，休息一会吧！

小结：原来小蜜蜂不仅是只漂亮的小蜜蜂，还是只勤劳的小蜜蜂。

四、音乐游戏——音乐响起，小蜜蜂们绕花朵飞舞。音乐停的时候，蜜蜂找到一朵花去采蜜，音乐再放的时候，蜜蜂继续变化姿态飞舞。

14蜜蜂教案篇2

?蜜蜂》作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

一、教学目标：

1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、课前准备：

生字卡

留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

第一课时

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1.循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2.互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3 .按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4.呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?

三、指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事?

b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验?结果怎样?。

c.同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的`过程，实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么?

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b.实验的过程，考虑周全吗?能不能少掉一个环节?

捉自家蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

c.实验的结论为什么没有明确的答案?

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2.思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么?

四、拓展延伸：

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

14蜜蜂教案篇3

教学目标

1．会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重点、难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学准备

生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

教学流程

一、回忆旧知，导入新课

1．回忆旧知

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

2．导入新课

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的'拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

三、细读课文

（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？

（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

?有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。】

四、指导写字

1、 投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

2．抄写词语。

五、作业设计

练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

第二课时

课时目标

1．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

3．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学流程

一、复习导入

1．听写上堂课所学的生字新词。

2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果

1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。

（1）自由朗读第3.4.5自然段。

（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

4．再读再思，深入理解。

（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）

（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。

?角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】

（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

三、赏读片断，表达感情

1．教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家时，心情又是怎样的？

2．学生自读体会。

3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣

1．诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

5．教师再引导。

（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？

五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

（1）实验的目的是什么？

为了证实听说一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

（3）实验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

2、 齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？

?情感目标的落实如春风细雨，润物无声。】

六、拓展延伸，布置作业

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

14蜜蜂教案篇4

【教学目标】

知识与技能:

1.认识本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。

2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

过程与方法:

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观:

通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

【教学重点】

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

【教学难点】

体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.初读课文，学习生字词语，指导写字。

2.明确实验内容，解疑促读。

【教学过程】

一、交流资料，激趣导入。

1.板书课题。(齐读:蜜蜂)

今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂还有什么本领?(做向导、辨认方向)

2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

3.出示法布尔的资料，师生交流。

设计意图:

引导学生说说自己对蜜蜂的了解，激发学生学习课文的积极性。结合资料，初步了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、初读课文，认读生字。

1.初读课文，处理生字。

对于昆虫，同学们了解得真多，说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同学帮忙消灭“拦路虎”。

2.出示本课字词，检查认读情况。

出示:

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

设计意图:

检查课文朗读情况，巩固生字、词语。

三、指导写字。

1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。

3.指导写字:课件演示，逐字指导，学生通过观察，自己总结应该怎么写。

四、学生互动，解疑促读。

说说文中的作者做了一项什么实验，得出了什么结论。

预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

五、学习课文第1、2自然段，了解实验过程。

1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的实验的。

为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢?

(生齐读后回答)(说明他做科学研究讲究事实，非常严谨)

2.作者是怎样做这个实验的?请默读第2~6自然段，先看看他的实验步骤可以分哪几步。

3.学生画，回答。(用“先……接着……然后……最后……”)师板书。

4.请同学们齐读第2自然段法布尔做实验的步骤，你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真，十分严谨)

5.请同学们再默读第2自然段，从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢?

出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

预设:“二十只左右”“好像”“大概”说明法布尔观察得仔细，用词准确。

说明法布尔边实验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考。

我们再一起读读第2自然段，感受法布尔做实验的过程和他所表现出来的认真态度。

设计意图:

了解实验过程，抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。

六、总结。

这节课，我们初步了解了法布尔的实验及其对待工作的态度。

法布尔的实验结论是什么呢?

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将继续读课文，相信同学们会有更多的发现。

第二课时

【课时目标】

精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。

【教学过程】

一、复习导入。

1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧。

2.出示生字词，学生齐读。

3.通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。(板书:做实验)

4.说说作者这样做实验的原因。

板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

设计意图:

复习生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的实验精神。

二、实验结果。

1.法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，实验证明:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。

2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

出示:(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”

小女儿很激动，为什么?(没想到)

“两点四十分”说明了什么?(女儿记录时间的准确性，“我”用词的准确性)

出示:(2)第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

“准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向，它们准确无误地回到了家)

指导朗读，读出重点词。

蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第7自然段，从哪句话可以看出来呢?

出示句子:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(确确实实、尽管……但……)

课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强，请你找出来。

(无论……总是……)

这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，实验的结果是:蜜蜂确实有辨认方向的能力。

3.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?(学生发挥想象，自由讨论、汇报)

设计意图:

通过重点词句，研读实验结果，培养学生赏析语句的能力。

三、研究结论，激发探究。

1.法布尔通过实验，得出的结论是什么?

出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来?

(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

(2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，而是一种本能。

2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?

板书:无法解释的本能

“本能”指人类和动物不学就会的本领。

3.由于法布尔生活在100多年前，可能因为当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看老师带来的资料。

提问:在当时的条件下，法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢?

预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。

4.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功，应该具备哪些条件?

(1)对问题要考虑周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

设计意图:

研读实验结论，感受法布尔的科学精神，激发学生探究实验的兴趣。

四、课堂小结。

法布尔出生于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。希望同学们在今后的学习生活中，像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!

【板书设计】

14蜜蜂

听说——做实验——飞回来

有辨认方向的能力

无法解释的本能

14蜜蜂教案篇5

活动意图：

对孩子来说，小蜜蜂是孩子们非常熟悉和喜欢的小昆虫，他们一天到晚辛勤劳动，不知疲倦。他们还是“天才建筑师”。《小蜜蜂》是一首德国儿童歌曲，生动地刻画出小蜜蜂为采蜜而繁忙飞舞的形象。 “蜜蜂” 是孩子比较熟悉和喜欢小动物，日常生活中已通过实物、电视、画片等不同渠道贮存了对“蜜蜂”的一些了解 。为此开展了此次活动《小蜜蜂》。用音乐来表现“蜜蜂”培养孩子热爱自然、热爱生活、科学求索的精神。

活动目标：

1、学唱歌曲《小蜜蜂》，感受歌曲活泼欢快的节奏。

2、喜欢春天里的小动物，乐意用肢体表现蜜蜂的勤劳、可爱。

3、感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。

活动准备：

了解蜜蜂的生活习性、课件（加密狗）。

活动重点：

用愉快的声音、活泼欢快的学唱歌曲。

活动难点：

用肢体表现蜜蜂的勤劳、可爱。

活动过程：

一、导入

1、复习歌曲：蒲公英

要求：用不同的声音来表现蒲公英飞舞的优美和小朋友追逐的快乐。

过渡语：春天里，蒲公英飞起来了，你们看还有谁也飞来了呢？

幼儿观看图片。“原来是小蜜蜂，他们来干什么呀？我们一起来听一听吧。”

二、学唱歌曲《小蜜蜂》

1、欣赏歌曲

教师弹唱，幼儿倾听。

过渡语：歌里唱到了谁？他们在干什么呢？我们再来听听仔细。

2、教师分段清唱

提问：歌曲里唱了什么啊？小蜜蜂怎么飞的，发出什么样的声音？飞到花园里干什么呢？

采蜜真开心，开心了会怎么样？（唱歌）

教师根据幼儿的回答把歌词唱出来，加深幼儿对歌词的了解。

小结 ：嗡嗡嗡，小蜜蜂，飞到西，飞到东，飞到花园里，花园里去采蜜。

大家唱着歌，唱着歌去做工。

3、幼儿学唱

（1）边拍节奏边念歌词。

（2）幼儿在老师的弹奏下跟唱歌曲。

（3）根据幼儿的演唱情况，提出再次演唱的要求。（要求：是用活泼、欢快的歌声进行演唱）教师引导：小蜜蜂可勤劳了，他们出来采蜜，做工，把甜甜的蜜让大家分享是很快乐的，所以我们唱的时候也是很开心、快乐的

（4）分组演唱。

（5）幼儿继续学唱。

（教师可根据孩子的学唱情况，有针对性的重复练习）

三、尝试表演

过渡语：小蜜蜂真可爱，我们也来学学小蜜蜂，为大家采蜜吧 。

（1）、一起学习蜜蜂飞的动作（双手叉腰，手肘前后快速煽动），小脚脚尖踮起做碎步。

（2）、请几位幼儿扮演花朵，几位幼儿表演小蜜蜂采蜜。

花朵蹲下，双手作花开状，跟着音乐节奏点头，小蜜蜂在花朵之间飞舞，采蜜。

活动结束：

这节活动小朋友们表现的都特别好，我们不仅学会了歌曲小蜜蜂，还知道它是人类的好朋友，懂得了要热爱自然，保护身边的小动物，相信我们的世界会越来越美的。让我们再唱起来，跳起来吧，跟着音乐，飞出教室吧！

活动延伸：

播放歌曲《小蜜蜂》教师和幼儿一起表演。

活动反思：

?小蜜蜂》这首歌曲非常简单，因此整个活动的过程中孩子轻松愉快地学习这首歌曲。 孩子学习音乐的兴趣是孩子音乐学习行为的动力，兴趣是产生情感的基础，因此我将激发孩子的兴趣作为主线。对于激发孩子兴趣，采用了歌唱、游戏表演、等各种方法。 激发孩子的兴趣。用角色表演，让学生通过表演去熟悉音乐，感知音乐，并通过肢体语言更好地表达自己的感情和对音乐的理解。在角色表演过程中，孩子们可随着音乐举手投足，充分发挥自己的想象，流露真情，在动中感受体验、表现美。活动自始至终都兴趣盎然。

读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘范文为大家整理的4篇《《蜜蜂》教案》，希望可以启发您的一些写作思路。

14蜜蜂教案篇6

一、教材简说

无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。

二、学习目标

1．会认写生字

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。

3．能领会列宁善于观察和思考的特点。

三、教学过程

（一）识字写字

1．认识生字。出示生字卡片。

2．写字指导。莫、派、敲、斯、谈、导、养、引、附

（1）写正确。

派字右边不是瓜。敲字右边不是支，应当提醒学生注意。

（2）写美观。

派字右边比较抽象，学生很难写好看，在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

谈字右边是个炎字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下（众等例外），一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成点。在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的生字，如淡、迷、食、双、林、这等。引的书写关键是最后一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。

（3）由生字组成的词语及词义是：（出示幻灯片）

引路：领路，带路。

莫斯科：前苏联首都。

附近：离得很近的意思。

养蜂：饲养蜜蜂。

派去：分配、指定。

谈天：很随便地谈话。

向导：带路的人。

（二）朗读感悟

1．听读一遍全文。

2、学生自己读课文，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。

3．细读课文时，运用多种方法感悟文中的词语。

（1）附近、谈天等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，附近是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。

（2）常常等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。常常可以换成经常。经常是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟常常的意思。

（3）往常、果然、向导等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟果然一词可这样设计：

①在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段？在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境。

②教师启发，谁能试着用不同的读法读果然后的句子吗？可重读果然后的句子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是那个养蜂人。果然一词表明结果和预料的完全一样。

（4）理解惊讶，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。

4．深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学。

读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。

注意发现：花丛中的蜜蜂

仔细观察：蜜蜂──园子──小房子

分析思考：蜜蜂──蜂房──养蜂人之间的相互联系

作出判断：养蜂人就住在这小房子里。

马上验证：果然就是要找的养蜂人。

列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

5．扩展想象，并进行口语交际练习。

想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。

（三）积累运用

1．词语积累。

附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导

2．课后读读想想两个句子中加点的常常与往常两个词，要引导学生区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：把词语往常、常常、经常、时常、平常，放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。

（1）放学后，他（）到操场打球。

（2）班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

（3）我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

（4）他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

（四）巩固：看图对话朗读

1．出示课文插图，自愿介绍图意0、1、2、3、4、。

2．同桌练习人物对话。

14蜜蜂教案篇7

一、教学理念：

根据《音乐课程标准》的要求，要以音乐审美为核心，以培养学生的兴趣为动力来开展音乐课堂，根据学生的年龄特点，通过体态律动，玩游戏的形式来学习歌曲，激发学生学习音乐的兴趣，让学生主动、积极去感受音乐，学习音乐。以学生全面发展的理念出发，引导学生的兴趣爱好为动力，引发学生的学习欲望。以创造性理念丰富学生想象力，激发学生自主学习的积极性，带有个人特点与同学们和谐交流相处，求个性，特性，多样化理念推动课堂气氛与学习氛围。

二、教学分析：

?小蜜蜂》是一首德国儿童歌曲，节奏简单，易于演

唱和表演。人们形容勤劳、默默无闻、付出都会想到一种非常勤快的小动物，它带着翅膀，还能给我们酿好吃的蜜，它就是勤快的小蜜蜂。音乐形象鲜明、节奏感强、结构规整，有着动物典型节奏形象的短小的乐曲。

本课的教学对象是一年级的学生，他们生性好奇、好动、模仿能力强，喜欢形象鲜明的音乐

在知识储备上已基本掌握c大调自然音阶，认识四分音符、八分音符等基本节奏；知道演唱的正确姿势，能够对指挥动作及前奏做出反应。

三、教学目标：

情感态度价值观：激发学生自主学习的积极性在学唱歌曲的过程中，表现出小蜜蜂辛勤劳动的形象。

过程与方法：学生随音乐学唱歌曲，学生随音乐学唱歌曲知识与技能：根据身体律动与学生玩游戏，用活泼有弹性的声音演唱歌曲

重视音乐实践活动，增强学生对音乐的亲身体验。

四、教学策略：

激励学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，增进同学间的情感沟通，改善人际关系。强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。

五、教学用具:

多媒体，钢琴，课件，游戏道具

六、重点:

用弹性的声音自信的`歌唱与表演。

难点：会分辨相同旋律，第二乐句吐字要快、咬字清晰，能背唱歌词。区分乐句特点。

七、教学方法：

情境法、观察法、听唱法、对比法等。

八、导入

讲述故事直接导入，给小朋友放一个关于小蜜蜂故事视频，在旁边讲述

老师：有那么一个地方有一个大森林，有很多小动物，熊，森林有一片花丛，鲜花朵朵盛开，花园里来一群小蜜蜂，东飞飞西飞飞，嗡嗡。嗡嗡。不管是晴天还是在雨天，它都非常勤劳的采蜜。突然山上来个小熊，小熊肚子饿了，看到小蜜蜂采到许多蜂蜜，它想吃，尝一尝，它慢慢地走过去偷吃了蜂蜜，嗡嗡嗡。嗡嗡嗡，哎呀，被小蜜蜂发现了，但是小蜜蜂热情地招待它，说小熊，小熊，等我哦，跟我们一起靠自己的双手劳动，来采蜜吧。小熊说，我知道了，谢谢你小蜜蜂，我会像你一样做一个勤劳哎劳动的小熊，

小朋友你们喜欢谁？

学生：我喜欢小蜜蜂，因为它勤劳爱劳动采蜜，我喜欢小熊，因为它跟小蜜蜂一起玩……

老师：你们喜欢小蜜蜂是因为它勤劳爱劳动采蜜，你们还有人喜欢小熊是因为它敢认错误，改正错误。

老师：我们也要学习小蜜蜂和小熊能知错就改，互相原谅，大家都做好朋友！

师：看到小蜜蜂和小熊成为好朋友，你们高不高兴啊？

学生：（高兴）

视觉感知:

老师：我们现在来认识下小蜜蜂长得是什么样的，图片小蜜蜂长什么样子呢？

学生：它有两只角，还有双翅膀……

老师：身上颜色有黑黄的条纹，还有一个漂亮的翅膀……请小朋友观看视频，你们看，小熊和小蜜蜂正在唱歌呢，我们也一起加入好吗？

九、学习歌曲。

节奏游戏。

x x | x 0 | x xxx | x 0 |

嗡嗡嗡，飞吧，小蜜蜂。

出示歌谱

1、聆听一遍歌曲，边听遍画旋律线，感受歌曲旋律。

2、用听唱法教唱歌曲。

（1）学生有感情地朗读歌词。

（2）分段让学生学唱。

（3）鼓励学生每段创编动作，通过模仿蜜蜂的基本舞步和动作，学生在音乐中找出节奏规律，进行模仿表演，进一步熟悉旋律。

对学生进行节奏及视唱教学，目的是对学生进行音乐技能的训练让他们不但会感受表现音乐，也会学习音乐。朗读歌词的过程也就是在对歌曲进行情感的处理。采用听唱法进行教学，可以锻炼学生的听力。

（4）边唱边做动作，完整表演。

本次音乐游戏，我根据一年级孩子的年龄特点，选择了音乐形象鲜明、节奏感强、结构规整，有着动物典型节奏形象的短小的乐曲。首先通过视频，故事，ppt形象深入让幼儿感知音乐欢快与缓慢。

老师带动学生一起有感情地唱歌：

找出歌曲中的相同的旋律。

之后放小蜜蜂的音乐老师与学生扮演小蜜蜂采蜜一起劳动……

十、延伸主题

1、小蜜蜂给大家带来了这么好吃的东西，真是我们的好朋友，那我们应该怎么对待它们呢！

2、老师：那我们唱着歌曲飞出教室。

表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。教学流程：

讲述故事揭示课题····