心得体会是一种把我们心里想法通过文字写下来的文字载体，在写心得的时候，一定要学会认真思考，将得到的启发做好深刻表达，以下是总结社小编精心为您推荐的教师口语课心得体会6篇，供大家参考。

教师口语课心得体会篇1

口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是智慧的反映。口语交际能力核心在“交际”，脱离“交际”的谈话充其量是一种自我表达。在语文的实践过程中引导学生学会尊重对话者，能迅速、准确、全面的判断说话者的观点，能迅速形成自己的认识，并善于选择恰当的论据支撑自己的观点，最后用通顺、得体的语言表达自己的见解。“交际”的对象，从同学、家长、老师，逐步扩大到邻居、领导、陌生人，最后融于社会。

叶圣陶先生曾指出，语文就是语言，“语”指口头语，“文”指书面语，学语文就是学口头语和书面语，提高口语交际和书面表达能力。“文本于语”，口头语又是书面语的基础，因此口语交际能力的培养直接影响语文教学质量的提高，下面我就如何进行口语交际教学谈一下自己的粗浅认识。

一、联系现实，认清方向

口语交际是在人与人的交往的特定语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息，交流思想和感情的一种活动。从社会需求看，口头语言是最基本，最便捷的交际工具，较强的口语交际能力已成为每个人适应现代社会的最基本的能力要求。我今年带的班是二年级，我一开始就向学生了解情况。并联系实际，认清方向。让他们知道口语交际对他们的重要性。举个例子来说，现在社会上有很多用人单位在公开招聘时就提出了“语言表达能力强，社交广者优先考虑”的条件；还有用人面试、选拔领导干部竞职演说等，这无不表现出口语交际的社会作用。通过这些可使学生认识到，良好的口语交际能力不只是“说说”而已，它对人的社会地位、经济地位有着直接的影响。这样一来就激发了学生们对口语交际能力的重视，并很快自觉地加入到锻炼自己的队伍中来。

二、创设情境，调动热情

宋朝人张载说：“学至于乐，则不自己，故进也。”由此可见，教学的关键在于激发学生兴趣。激发学生兴趣关键在于要创设一个良好的教学氛围，采取一些生动活泼、喜闻乐见的教学形式，如讨论对话、安排游戏、参观访问、课堂表演等，使其内容和形式达到有机的统一。前几年，坦洲镇进行了小学语文口语交际的教研活动。在我听的课当中，大部分都是通过创设情境，调动学生的兴趣和热情，达到的效果也不错。例：我校三年级的一节口语交际课《约请》，甘老师设计一个小情境创设情境：一开始，老师拿着电话约请师傅修电脑。这样一来，学生就有兴趣了。结尾的时候，老师又用电话结尾：要求学生拿出早已准备好的玩具电话，然后老师通过电话与全班同学交谈，有礼貌的约请同学们明天下午2点在班上开座谈会。这样就更深化了教学的目的与要求，学生的记忆也深刻。

学生语言发展的主要渠道在课堂，激发学生学习兴趣，教师一定要打破“师道尊严”、“一言堂”等传统教育思想和方法的影响，绝不可以权威的姿态出现在学生面前。我们要在课堂上建立平等、和谐、信任的师生关系，理解他们的不足，不用或少用批评，可以作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流。这样不仅有利于学生的兴趣培养，而且还能有效提高他们的学习效率。

三、因材施教，注重方法

素质教育要求教师在教学中面向每一位学生，面向学生的每一个方面。但是每一个班的学生，“说”的能力总是有差异的，这就要求教师在实践口语交际能力的训练中要善于总结学生特点、区别对待。如语言基础不扎实的，要在知识的掌握上要多加强；语言反应迟钝的，指导他们进行有针对性的选词造句的训练；性格内向的，要求他们多与人交往，克服自卑羞怯的心理，创造条件多表现自己，增强自信心。但这并不是说，教师必须手把手地去教每一个学生，那样既耗费了时间和精力，又不利于整体快速提高，在这种情况下分类施教、点面结合不失为一个好的方法。如针对有羞怯心理的学生，可鼓励其上台演讲，组织全班学生进行“大家评”，使其在上台煅练自己的同时，又为其他同学提供了借鉴，达到互相促进，共同提高的目的。

如我曾经教的口语交际：介绍一种家用电器或农机、农具。我就找了一些电器，农具，让学生当销售员，把自己的产品销出去。要很好的销出产品，就需要对产品的外形、功能、使用方法等进行了解。这样学生就会想方设法的去找资料。让学生当销售员时，我会找那些语言表达能力强的同学首先上台表演，然后再带动少说话的同学上台。一个个轮流介绍。通过这样来锻炼学生的胆量。我体会到学生是成了学习的真正主人，教师是学生学习的引导者、组织者。师生能在快乐的气氛中进行对话交流，有效地促进了学生主体参与学习的积极性。

四、遵循规律，有序培养

教学必须遵循人们的认识规律：从简单到复杂、从易到难。口语交际能力是比读写能力更复杂的能力，这种能力的培养绝非一朝之功。这就要求我们在训练时，尤其要注意由易到难、由简到繁，引导学生循序渐进，进行科学的训练。例如：对学生进行口语训练，先要摸清学生的口语表达情况，分清存在的一般的、习惯性的问题和个别的、偶发性的问题，并分析其原因，然后针对这些情况和问题，有计划有步骤地进行训练。

由于口头表达的过程是人们将自己的内部语言（思维活动）借助于词语，按一定句式，转换为外部语言（有声语言）的过程。口语训练必须增加学生语汇句式的储备，丰富他们的口语表现力，因此，口语训练须有一个渐进的“坡度”。由此，小学生口语交际是由易至难，由浅入深。紧扣教材，积极架构小学生口语交际的新领域，大有裨益。用活教材是课程标准的新理念。教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。“师生进行教学活动的目的不是为了记住‘话题’本身，而是通过‘话题’进行交流，获得发展”。

在这阶段，我们可以先提供现成材料，让学生用规范化的口语代读代说，以读助说。但这种所谓“读”不是“照本宣科”，而应有别于语文课上的朗读，善于把书面语言转化为生动活泼的口头语言。语调应富有弹性，说得悦耳动听，能较好地传情达意。这样，以较为科学合理的“坡度”进行练说，循序渐进，才能科学有效地逐步提高学生的口语表达水平。

培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。

总之，口语交际课是一种全新的课型，培养学生的语言运用能力是新时期教育的一个重要目标，如何把握教学要点，搞好口语交际能力培养还有待于教师们的进一步探索和实践。

教师口语课心得体会篇2

我有幸当涂县举办的南京爱德基金会暑期中学英语教师培训班的学习活动。我们对这次极其宝贵的提升业务水平的学习机会十分珍惜，学习是忙碌充实的，不敢有丝毫的松懈与放松。感受却是非常深刻的，心里的那份感动和感激是无法用言语表达的。尤其是3位来自大洋彼岸的加拿大外籍老师don、debbie andjan，用他们的仁爱教我们为师做人。他们年龄都60多岁了，但他们的言行都十分的年轻，充满着活力，充满着热情，我们都为之深受感动。

3位老师在给我们传授过程中都很重视营造语言环境,精心布置了我们的教室：把从加拿大带来的的书籍，画报，报纸，杂志地图等教学用具放在我们的教室里，我们可以随时翻阅，增长见识，开拓视野。在教室的四面墙壁上张贴着激励大家学习的画图和标语。诸如: excellence，you can do it，hip, hip hurray，well done，i trust you等等，墙壁成了english wall。浓厚的外语氛围，教室成了充满英语气息，信息语言环境。让我们身临其境，在异国文化氛围下自然地感受语言的魅力。

外籍教师们经常因势利导，总是给我们提供自主学习和直接交流的机会，创设各种情景，组织我们讨论一些热点话题，鼓励我们大胆地使用英语交流。如外籍老师don他是位知识渊博并且拥有丰富英语教学经验的老师，经常组织我们讨论一些热门话题，诸如traffic history polution and environment jobs and unemployment society safety

symbols the differences between china and canada等以及充满异域风情的customs food sports festivals活跃在我们的课堂上，这样，我们不仅了解到更多关于西方国家的历史文化习俗，也同时更深刻的理解了本国的文化习俗与价值观。debbie是位非常活泼且有着西方人与生俱来的幽默的老太太，尽管已经年遇花甲但仍然精力充沛，富有朝气，充满激情与活力。听她的课能让你感到是在享受，是在放松，是种快乐，我们都感觉她的课妙趣横生，印像深刻。而让我感受最多、学到的知识最直接、最深刻、最实际的，对我的英语教学帮助最大的是外教jan，她授课时总是一丝不苟，非常耐心地纠正我们的发音鼓励我们大胆说英语，她要求我们必须说英语，这样才能培养自己的听力和用英语思维的能力。上课时，我们没有固定的座位，而是经常分成不同的小组参与各种话题讨论，经常变换partner，同学之间的思想交流频繁，相互之间也更为了解。在课堂上，老师们很自然的贯彻了学生为主体，教师为引导的思想。给出一个或者几个话题供大家讨论，通过这些外教们丰富的教学手段和生动活泼的讲解，帮助大家发散思维去想象。有时，更是通过一些生动有趣的游戏，让大家在积极参与的同时，对本节课的内容有了更深入的认识。寓教于乐，是我们学习的好榜样

更值得一提的是每天下午在media centre进行的english corner活动，外教帮我们开展了western songs christmas party football world cup shanghai expo words chain等等活动，让我们对西方文化习俗又有了更为直观，更为深刻的了解，我认为在以后自己的教学之余，也许我也可以借鉴一下他们的做法，经常举办一些english corner english party等活动，以进一步培养和延伸学生英语学习的兴趣，并提高他们团结协作的意识。

通过这次学习，我深切地体会到英语的工具性的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以说的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于学生压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了说这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了哑巴英语。随着新课程标准改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变单调压抑的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。

总之,这短暂的学习让我开阔眼界,观念更新了,结识了新朋友,一起探讨教学问题,收获颇丰,希望今后能多一些这样的交流和学习的机会。

教师口语课心得体会篇3

赴一中听班主任工作培训后的感想

一、 听路晓芳老师介绍自己参加班主任基本功大赛的经历，认为做好班主任工作贵在平时的的积累、优质班会、典型案例、以及自己的基本功如口语表达、表情体系、书写、才艺等。

二、付永丰副校长作《育人教学、启智润心》的报告后感觉责任重大、使命光荣、我们从事的是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，在某种程度上甚过医生的救死扶伤，不敢有丝毫的懈怠和过失，教育就是以行为影响行为、以品德培养品德、以理想树立理想、以情操陶冶情操、以境界提升境界、以人格塑造人格，正是走上讲台教书育人、走下讲台为人师表的完美诠释。为此，我们要加强学习、用扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法给学生以帮助和指导。用高尚的师德引领学生让学生因求学路上遇见你人生变得更加出彩，同时因学生的出彩而实现教师的价值，（正如《大学》上所言：以其无私故能成其私）。

三、元付红校长针对班主任的角色定位和怎样做好班主任工作进行总结指导：班主任是学生思想的引领者、学习的指导者、行为的规范者、是班级工作的组织者、策划者、科任老师的协调者、方针政策的落实者，学校、家庭、社会的沟通者和窗口进行了角色定位，从热爱岗位、热爱学生、苦练内功、培养自己的观察、判断、分析、沟通、处置能力五个方面具体指导如何做好班主任工作，具有很好的引领和指导意义，需努力践行。

四、湖南岳阳一中心理健康正高级教师、特级教师、国家二级心理咨询师郭玉良老师作《让每个学生都向阳生长》的主题报告

1、从郭玉良老师身上体现了事业是最好的养生、更是最好的美容，人家实际年龄55岁，看上去像四十出头，从郭老师台上的言谈举止可以看出人家和事业已完全荣为一体，整场报告老师都在和我们分享知识、分享案例、分享成果，把抽象的问题具体化、情景化、生活化、故事化，如八种典型的心理倾向通过八个猴子摘葡萄的故事生动形象的刻化出来，深入浅出、通俗易懂、引人入胜，对我们的教学具有很好的指导意义。

2、耳听为虚、眼见为实这个观点也有其适用情景

在某种程度上，说明见到比听到信息更准确，但是实践证明：眼见也不一定为实，正如老师所举的同性依恋的那个例子，如果看到被依恋的那个同学在打依恋者，不加调查作出打人者错误的判断，就会误判或者不准确的判断，最终导致处置不当，所以做好班主任工作不仅要腿勤、手勤、更要脑勤，学会观察、判断、分析、并善于沟通，最后作出正确的处置、处理。

3、一根火柴能干什么？

针对这个问题我在班里进行了调查：让学生每人取出一张便利贴，把大脑中不加思索首先想到的记到便利贴上，并写上自己的名字，告诉同学们我绝对保密，仅作分析使用：其中大部分同学写到：生活做饭、照明、点火、点燃一片大火（王艺静）、点燃一堆柴（王钰琪）、点燃蜡烛（程方方、靳宁泞）、可以照亮卖火柴的小女孩的希望、给寒冷的人们带去温暖也可以给人们带来灾祸（理智）、照亮人们前行的道路，从这些回答中确实可以反映出某些心理，值得借鉴。

总之：还有许多先进的理念如：不出事、要出人、一个健全的心态比100种智慧更有用、微表情等需要我们努力学习并付诸实践，还有扁鹊三兄弟的故事对我们班级安全工作很有启发，需认真领会、努力践行。

教师口语课心得体会篇4

摘要：在小学英语课堂的口语教学中，教师不仅需要培养学生的口语应用能力，还需要对学生进行道德品质教育，尝试为学生营造一个良好的知识学习氛围和全面的成长环境。

在教师的积极引导和帮助下，学生不仅能够凭借英语课堂的口语训练提升口语运用能力，成长为一名知识丰富的优秀学生，也能够凭借英语课堂上的德育引导健全个人品质，完善个人素养。

关键词：小学；英语口语；德育

在小学英语课堂的口语教学中，教师不仅需要对学生进行口语能力的训练，还需要在其中借机对学生进行道德品质教育，保证每一位学生都在英语课堂的知识学习和德育培养中成长为一名全面发展的优秀学生。

在口语教学中，教师可以通过教育示范的形式为学生进行演示，保证每一位学生掌握正确的英语口语发音和表现方法，促使学生在其中建立积极学习的道德品质；

教师可以在小学英语课堂的口语练习中要求学生互相帮助，共同进步，在互相引领中参与口语训练，促使学生建立合作意识和品质；

教师还可以通过课堂上的教师评价对学生进行引领和鼓励，借此强化学生的口语活动参与积极性，促使学生在其中建立自信心。

由此可见，小学英语课堂上的口语教学过程不仅是知识传递和能力训练的过程，也是道德品质教育的重要机会。

一、教师示范：积极学习

在英语课堂的口语训练中，教师可以通过教学示范为学生营造良好的口语学习氛围，保证学生在教师的帮助下，掌握正确的口语发音方式和口语表达技巧。

结合教师的引领和帮助，学生能够积极参与知识学习，实现口语能力的训练，也将在此过程中养成积极学习，珍惜学习机会的可贵品质。

例如，教师在引领学生学习《my family》这部分知识的时候，为了帮助学生养成积极学习的良好学习习惯，教师需要在教学中进行教育演示，帮助学生建立自主学习的主动性。

在课堂开始之前，教师使用多媒体设备展示出多张词汇卡，卡面上分别写有father、mother、dad、mum等不同的词汇。

然后教师会结合多媒体设备上展示的这些词汇卡进行一一查看，而课间休息的学生看到教师的学习状态，也会主动投入到不同词汇卡的观察和复习中，希望借助课间休息的时间完成词汇知识的复习和回顾。

这种教育示范活动的实施并不是强制执行的，而是教师通过教育演示和示范对学生进行潜移默化进行的。

随着跟随教师进行词汇卡复习的学生人数愈发增多，学生之间能够逐渐形成积极学习的状态和主动性，且学生能够借助这种良好的知识学习范围养成良好的知识学习的积极性和主动性。

二、学生配合：密切合作

为了进一步强化学生的口语表达能力，教师可以在课堂上邀请学生进行了互动配合，鼓励学生在互相配合中密切合作，互相帮助，共同完成英语表达能力的提升和进步。

在学生的密切配合和互相合作下，学生不仅能够顺利完成口语表达能力的提升与锻炼，还能在此过程中养成积极合作，互相帮助的可贵品质。

例如，教师在引领学生学习《at the zoo》这部分知识的时候，教师通过学生配合的形式开展密切合作，鼓励学生在有趣的课堂互动合作中顺利完成知识的学习和掌握。

在课堂上，教师通过“my body is coverd by black and white stripes”这种模仿动物身份进行叙述的话请学生进行分析和猜测，结合教师说出额互动内容进行合作分析，尝试说出教师表述话语中说出的动物是什么动物。

趣味化的教育活动吸引了学生的注意力，促使学生感受到知识学习的主动性和积极性。

更为重要的是，学生能够在合作中感受到知识学习和合作实践的乐趣。经过学生实践的互动合作，学生顺利结合教师提出的内容猜测出这是动物“zebra”。

由此可见，趣味化的教学活动能够有效吸引学生的注意力，也能够使得学生积极参与，认真结合教师的引领进行配合，达成密切合作，切实凭借合作完成英语知识的掌握和合作意识和品质的建立。

三、教师评价：建立自信

在英语课堂的教学实践中，教师需要在口语教学氛围下积极进行教育评价，保证学生在教师的评价引领下建立自信，充满自信心的投入到后续的知识学习过程中。

在此过程中，学生能够感受到知识学习的乐趣和成就感，也将顺利达成自信满满的学习状态。

英语课堂上的口语教学能够强化学生的积极参与，而教师的评价则能够帮助学生建立自信，使学生建立充满自信，相信自我的可贵品质。

例如，教师在引领学生学习《do you like pears？》这部分知识的时候，教师为了帮助学生建立个人自信，更高效地应用英语知识投入到课堂学习中，就通过“talk about your fauourite fruit”这个话题请学生参与互动，鼓励学生在课堂上结合自己喜欢的草莓、葡萄、西瓜等水果进行介绍。

同时，教师会针对学生的回答进行评价。当教师发现学生在介绍grape的时候能够使用复数，教师就对学生给予了肯定了赞赏；

当教师发现学生不仅能够说出自己喜欢的水果、还能够说出自己不喜欢的水果，教师借助教育评价赞赏了学生的语言表达能力。

通过教育评价的实施，教师完成了道德品质的渗透，帮助学生建立起良好的英语语用能力自信，促使学生能够自信满满的参与到日常的语言表达和活动实践中。

最终，学生在教师评价的引领下建立了个人自信和知识学习的自信。

综上所述，小学英语教师需要积极抓住英语教学的机会，给学生呈现出良好的口语训练氛围，保证学生能够凭借英语课堂上的口语训练，实现口语知识的掌握和口语表现能力的提升。

只有学生具备良好的口语表达能力，才能够更好的应用英语知识，具备良好的英语运用能力。

同时，口语教学中的道德品质教育也十分重要，能够对学生全面发展起到重要的推动作用。

仅仅拥有丰富的知识是不够的，还要拥有可贵的品质和道德素养，才能够在未来的社会建设中贡献力量。

因此，小学英语教师需要在口语教学中加入道德品质教育，帮助学生在知识学习的同时达成道德素养的完善和个人品质的健全。

最终，每一位学生都能够凭借小学英语课堂上的口语训练实现进步和成长，也将在良好的口语学习氛围中实现道德素养的完善。

参考文献：

[1]陈明珠.核心素养下的小学德育策略探讨[j].吉林教育,2019(48).

[2]袁环环.小学英语德育新主张:做个“爱”的搬运工[j].吉林教育,2019(48).

教师口语课心得体会篇5

教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言，是教师在工作中必须掌握的一种语言，它虽然是属于口语的范畴，但是又不同于一般的口语，它是在一般的口语的基础上所产生的一种职业专门用语，它的基本特征是：一、可接受性；二、规范性；三、教育性；四、科学性；五、儿童性，但它最大的特征就是职业性。

到现在为止，我们学习教师口语已经有两年的时间了，虽说是两年，其实四年我们都在学习这方面的内容。我为什么这样说呢？是因为我觉得普通话就是教师口语的基础，是保证，是前提。前两年虽然没有学习教师口语，但我们学习了普通话，这就为我们后面学习这一课程打下了坚实的基础，所以说学习了四年。

记得刚学习普通话的时候，我对它充满了好奇，并带有一定的疑问，我每天都是在讲普通话，怎么还要去学习普通话呢?但是当我真正的去学习它了，并且上了几节课之后，我的观念、想法立即就发生变化了，虽然，我平时讲的是普通话，但那只是我个人认为所谓的普通话，它并非是真正的交际语言———普通话。学习了这门课程不仅让我懂得，普通话在我们的交际中是多么重要，特别是作为一名教师，还让我对于普通话有了新的认识，学到了许多新的知识，还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的一些事项。

学习完普通话之后，我又和教师口语这门课程打上了交道，对于这门课程而言，刚开始，我完全是一无所知，而且说实话，我对它并没有多大的兴趣，觉得这有什么好学的，不就是讲话吗，谁不会说啊，我刚开始就是抱着这样的心态的。然而，当我真正地去接触它时，了解它时，才发现并不是这样的，它是包含了很多内容的，并且很值得我们去学习，而且还要好好的去学习它。教师口语不仅仅是一个语言表达的问题，教师口语水平的提高，除了要求教师和学生关注语言表达本身之外，更要关注教师素养的提高。并且学好这门课程，它还能够培养教师教育教学语言能力的的职业技能，其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口语。单单从教师交际口语来说，教师口语就有非常大的用处、意义，它能够帮助我们以后顺利的开展工，可以让我们创造和谐的人际关系以及创造良好的自身发展的机会。

学习了这门课程之后，不仅让我对教师口语这门课程有了深刻的了解，还让我知道了在我以后的工作中、生活中，我该如何恰当、正确的使用这些语言，好让自己和别人的相处更愉快，为自己创造一个很好的人际关系网。

教师口语课心得体会篇6

20xx年7月18日至7月25日，我有幸参加了武汉市小学英语骨干教师培训班的学习。培训班设在湖北大学校园内，7月18日上午，我们就准时报到上课了，培训时间为八天。

在湖北大学的集中学习和培训里，我学到了很多，思想观念也发生了深刻的变化，我认为这次培训确实是我学习的一个很好的过程，是一个站得更高、看得更远的一次体验；是一个接受新思想冲击的过程；更是一个提高自身的专业素质及能力的好机会。

这次培训，来自武汉市周边的几个区小学教师共有100人。开设的教学内容非常丰富，有小学英语课堂用语应用；来自澳大利亚的linda老师的口语交流；主要英语国家的英语语音差异；小学英语教师英语观课与评课训练；小学英语教师英语语音正音训练；小学英语课堂管理与互动；小学课堂如何准确有效地呈现新语；英语朗读和演讲中的语音技巧；小学英语教师说课训练。在接受理论知识升华的同时，linda老师还和我们一起做游戏，而且课程安排也非常紧凑。在这炎热的天气里，大家的学习热情都很高，都很珍惜这次学习机会，通过这几天的学习，我的体会和收获如下：

一、转变教学观念、提高教学效果

在这几天的培训中，印象最深的是linda老师的口语交流课，这是我教英语以来第一次和外国老师面对面的交流，这时，我才觉得我的口语是那么的糟糕。linda 老师流利的语音，绘声绘色的形体表演让我的心久久不能平静。而且，她还和我们一起玩游戏，这时的我，好像是又回到了童年，如果我以后能这样教我的学生上课那该多好啊。我们听了很多知名老师的课程。第一天是湖北第二师范学院的郑昭梅老师给我们讲的《小学英语课堂用语应用》中，她特别的讲了严谨的治学态度和活泼的教学方式给我们留下了深刻的印象。培训是紧张的，时间短，内容多，要求高。可是ms hu精心设计的每一堂课，让我们总能愉快的度过。在课堂上ms hu在给我们纠音的同时融入了很多励志的内容，如：few things are impossible to diligence.等等。在ms hu的课堂上，重新当一回学生，真切的体会到老师怎样的上课方式能起到良好的效果。

短暂的培训已经结束。ms hu老师生动活泼的教学让我收获颇多。希望有更多的老师能从中受益。预祝第二期的培训也能取得圆满成功！