教案是教师备课工作的重要组成部分，教案准备得当，教师们才能更加有信心地进行授课，下面是总结社小编为您分享的人教版小学三年级上册教案精选5篇，感谢您的参阅。

人教版小学三年级上册教案篇1

教学目标

1、沟通分数与平均分的关系，加深对分数含义的理解，能解决有关分数的简单实际问题。

2、在图形、语言与算式表征不断转化的过程中提升思维的逻辑性。

教学类型

实物操作型、小组讨论型、讲授型

教学资源与环境

ppt、camtasia studio软件、教室

设计理念

学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在教学过程中，我根据三年级学生的年龄特点和认识规律，先复习旧知，然后从生活实际入手， 引出问题，接着提供操作提纲，引导学生思考与讨论。然后通过学生分小组的讨论交流与ppt的演示，使学生掌握“解决求一个数的几分之几是多少的问题” 的思路、算理、以及方法。最后利用两题不同层次的练习题的讲解，让学生把新学的知识和生活实际需要解决的问题联系起来，使得新知识得以深化和巩固。这样逐步推进的.过程，既符合学生的学习规律及特点，也有助于培养学生学习的能力。

设计思路与特色

本节微课围绕“解决求一个数的几分之几是多少的问题”内容来进行，它是在学生充分理解分数含义的基础上进行教学的。根据分数的含义，用整数乘除法的知识来解决实际问题。微课的教学设计在编排上分三步来展开。首先是“阅读和理解”，引导学生从问题题收集、提取和解读信息；接着是“分析与解答”，借助孩子们的讨论形式，把直观图分析、动手操作分析数量关系的策略展现出来，并结合孩子们之间的对话说明解决问题的两个步骤；最后是“回顾和反思”，对解答的步骤和结果进行检验与小结，并结合练习题的讲解进行实际运用。这样的设计，使得整节微课层次清晰，自然流畅，易于学生对知识点的掌握。

教学过程

环节，内容，时间：

一、复习回顾，提出问题。利用ppt把上一节课的知识点展示出来，既是对上一节课知识点的回顾，也顺势提出本节课要研究的问题。 0-55秒

二、阅读与理解，提操作要求。结合ppt的演示逐步分析问题，把已知条件和所求问题展现，并提出接下来的动手操作的要求。 56秒-2分05秒

三、学生操作，小组讨论。学生根据老师提出来的操作要求进行实践，并尝试列式解答。然后进行小组内的讨论与交流。 2分06秒-5分05秒

四、回顾与反思。利用ppt的演示把孩子们的思路整理并展现出来，再次小结解题的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒

五、实际运用。利用ppt讲解两道比较经典的习题。第一题是基础题，通过讲解，巩固孩子对“分数的简单应用”知识点的掌握；第二题是提高题，通过对比与分析，让孩子进一步把握本节微课的知识点。 6分01秒-9分46秒

人教版小学三年级上册教案篇2

设计说明

?数学课程标准》指出：在教学中选择符合学生心理特征的素材，努力为学生创设熟悉的生活情境，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，从而帮助学生更好地理解并掌握知识。

1.巧设情境，轻松导学。

本节课的教学从学生已有的生活经验出发，创设需要运用估算来解决实际问题的情境，让学生有机会参与估算的过程，体会估算的实际意义，从而激发学生学好估算的强烈愿望，树立学好估算的自信心，达到良好的教学效果。

2.让学生体会估算的价值。

教学中，先让学生自主解答，在肯定笔算精确结果的同时，通过交流让学生认识到这样的问题用估算就可以快速解决，不需精确计算，体会估算的价值。

课前准备

教师准备ppt课件

教学过程

⊙复习引入

1.估算下面各题，并说一说估算的'方法。

427＋275814＋691

2.揭示课题：在生活中有很多问题都需要用估算的方法去解决，今天我们就来学习用乘法估算解决问题。

设计意图：复习加法估算的方法，为学习新课做好知识铺垫。同时，让学生初步了解估算可以用来解决实际问题。

⊙探究新知

1.阅读理解，收集信息。

（1）课件出示教材70页例7情境图，明确要解决的问题。

（已知条件：29人去参观，门票8元/人。所求问题：带250元买门票够吗）

（2）引导学生列出算式：29×8。

2.分析解答，探究方法。

（1）引导学生自主解决问题。

（2）展示交流解决问题的方法。

方法一笔算。

方法二估算。

因为29接近30，就把29看作30，30×8＝240，29×8

（3）介绍约等号：刚才估算出的得数不是准确值，因此在列算式的时候，算式和得数之间不能用“＝”连接，而要用“≈”连接，29×8≈240（元），希望同学们在估算时注意。

3.回顾反思，总结方法。

（1）引导学生比较两种方法哪种简便？（估算）

（2）讨论：为什么估算简便？

（因为这道题问带250元买门票够不够，不是问买门票需要多少钱，所以不需要算出准确结果，这样用估算解决就非常简便了）

（3）小结估算方法：把29看作30，估大了，说明即使有30人去参观，买门票才需要240元，因此带250元一定够。我们在估算时，通常把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再与一位数相乘。估算的结果要用约等号连接。

4.拓展。

（1）如果92人参观，带700元买门票够吗？应该怎样估算？

（2）如果92人参观，带800元买门票够吗？应该怎样估算？

人教版小学三年级上册教案篇3

师：在我国有这样一座桥，被美国土木工程师学会，认定为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，它就是——

生：赵州桥。

师：对，今天，老师就带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，生书空）

生：齐读课题：19.赵州桥

师：课前我们要求进行预习，那谁能说说你对赵州桥有哪些了解？

生：我知道赵州桥已经有1400多年的历史了。

师：这说明它历史悠久。

生：我知道赵州桥有三个名字：石拱桥、安济桥、赵州桥。

师：赵州桥也叫安济桥，这没有错。石拱桥也是它的名字吗？

生：不是。石拱桥是指用石头砌成的拱形的桥。

师：讲解的很准确。还有谁知道的吗？

生：我知道赵州桥坐落在河北省赵县的洨河上。

师：对，这是它的位置。

生：我知道赵州桥经历了10次大水灾，还依然保存完整。

师：你知道的可真多。能告诉大家，你在哪里知道的吗？

生：我是在电脑上查找出来的。

师：借助多媒体搜集资料，真是个好方法。有条件的同学也可以进行搜集。

生：我还知道赵州桥是李春设计和参与制造的。

师：看来同学们的预习都不错。老师要检查一下生字的预习情况。

（出示词语）

师：请同学们先自己读一读，再和你的小伙伴一起读一读。

生自由读

师：刚才老师听到同学们有几个词语读的不准确，谁能再来读一读。（教师指着“砌成”）

生：领读“砌成”，全班跟读

师：这次读的很准确，再来读一读“洨河”

生：领读“洨河”，全班跟读

师：那“前爪”这个词应该怎样读呢？

生：读前爪zhuǎ

生：读前爪zhǎo

师：这个词语的正确读音要看它所在的语言环境，请大家读一读这两句话。（出示句子）

师：那什么时候应该读zhuǎ,什么时候读zhǎo呢？

生：有锋利牙齿的，读zhǎo

师：不错。指鸟兽的脚趾时，读zhǎo。比如说鹰爪。指禽兽的脚趾时读zhuǎ，比如说鸡爪子。现在你们能分清了吗？

生：能分清了。

师：对，有问题就提出来，我们一同研究解决。刚才检查了同学们的生字，读音很准确，说明大家预习的很到位。下面老师想检查一下同学们的课文朗读情况，你们还能表现的这么好吗？

生：（很有信心）能。

师：那同学们就先自己准备一下，准备好了就和你的小伙伴一起读一读，看看谁读的好。

生：齐读

师：老师知道大家很团结，但是请认真倾听老师的要求，是自由读。开始吧。

生自由读，互读

师：准备好了吗？

生：准备好了！

师：那谁来读第一段？其他同学都帮助老师听一听他读的正确吗？

生读课文

师：读的怎么样？

生：读的正确。

生：声音洪亮。

师：读的真不错，大家都在夸你呢！谁来读第二自然段？

生读课文

师：谁来评价一下他读的怎么样？

生：声音洪亮。还流利。

生：不磕巴。

师：就是流利。看来大家都下了一定的工夫。谁来读第三自然段？

生读课文

师：他读的好吗？

生：读的好？

师：哪好呀？具体说一说。

生：字都读正确了，还流利。

师：最后一个自然段了，谁想抓住这个机会？

生读课文

师，文章虽然很短，但是大家读的都很准确，流利，也能够做到声音洪亮。吧掌声送给自己吧。

生鼓掌

师：同学们，这篇课文是围绕赵州桥哪些特点来写的呢？请你们快快从课文中寻找答案吧！

生浏览课文。

生：课文写了赵州桥雄伟这个特点。

师：在哪个自然段写的？

生：第二自然段。

师：找的很准确。还有谁找到其他特点了？

生：我找到的是描写赵州桥坚固、美观这个特点的。是在课文第三自然段。

师：那第一、第四自然段又写什么了呢？

生：第以自然段是介绍赵州桥，写它是一座世界闻名的石拱桥。第四自然段是赞美我国劳动人民。

师：是呀，文章向我们介绍了赵州桥的特点，需要我们细细品味，认真感受。那就让我们一起来学习第一自然段吧。请同学们默读第一自然段，看看你从中都获得了哪些信息？

生默读。

师：谁愿意来说一说你都获得了哪些信息？

生：我知道了赵州桥在河北赵县的洨河上。

师：这是它的位置。

生：我知道赵州桥还叫安济桥。

生：我知道赵州桥是李春设计并参加建造的。

生：我知道赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

生：它距今已经有1400多年的历史了。

师：同学们可真会学习。在这么短的时间里就找到了这么多的信息，这了不起。

如果让你来当小导游，你会用什么语气来介绍赵州桥。请你先试一试。

生练习

师：谁想当这个小导游。

同学介绍

生：我是今天的小导游，欢迎大家来到赵州桥。赵州桥在河北省赵县的洨河上，是一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

师：这个小导游介绍的清楚吗？

生：清楚。

师：不错，是一名称职的小导游。赵州桥已经有1400多年的历史了，它是一座世界闻名的石拱桥，它值得我们继续探究下去。下面我们就继续学习第二个自然段。刚才同学们说了，这个自然段抓住了赵州桥雄伟这一特点来写的，那他是如何具体些的呢？请大家默读第二自然段，边读边画出文中具体描写“雄伟”这个特点语句。

生默读

师：谁来汇报

生：我找的是：桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。从这句话中我知道赵州桥很雄伟。

师：这句话运用数字说明赵州桥的雄伟这一特点，清楚明了。同学们你们想看看图片吗？

生：想

师出示图片

师：这指的就是赵州桥的长度，这里指的是赵州桥的宽度，从图片上，我们就能够感受得到赵州桥的雄伟。找的不错，谁还找到了不同的地方？

生：我找的是：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

师：我们借助直观的图片来感受其建筑的雄伟。

出示图片

师：还有吗？

生：我找的是这句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻桥身的重量，节省了石料。这里的“创举”一词，也能看出它的雄伟。

师：创举是什么意思呢？

生：“举”就是没有过的举动。

生：“创举”就是前人没有这样做过。

师：什么是前人没有做过的？

生：就是李春设计的赵州桥是没有人设计的。

师：书中说“这种设计”指的是哪种设计？你能用书上的话来说明吗？

生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：那这样的设计有什么好处呢？

生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻桥身的重量，节省了石料。

师：你能简练的说一下它的好处吗？

生：能减轻流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，还能减轻桥身的重量，节省了石料。

师：这是几个好处？

生：两个。

师：第一是

生：减轻冲击力，不易被大水冲毁；

师：第二是

生：减轻桥身重量，节省石料。

师：这两个特点用一组关联词连接，那就是

生：既……又……

师：你能用它说句话吗？

生：姜涵舒既会唱歌，又会跳舞。

生：我既喜欢踢球，又喜欢跑步。

师：是呀，你还在校运动会上取得60米赛跑第一名呢！真了不起！赵州桥不仅雄伟，还很坚固，美观。这个特点是第几自然段写的？

生：第三自然段。

师：第三自然段第一句就写道：这座桥不但坚固啊，而且美观。我们快速浏览一下，本段写的主要是哪个特点？

生：美观这个特点。

师：那坚固这个特点在哪里体现的呢？

生：在第二自然段。他说这种设计不容易被大水冲毁，就是说明它很坚固。

师：阅读课文就要像何国庆同学一样，联系上下文。那我们还看看第一自然段，有没有体现其坚固这个特点的？

生：到现在已经有1400多年了。也是说明它很坚固。

师：书中的泡泡云问：这句话这样写，好在哪儿呢？谁知道？

生：这样写就概括出了前面写的特点，也告诉它下面要说的特点。

师：说的很好。这样的句子就叫“过渡句”，起承上启下的作用。我们把它标注在书上。

生标注

师：本段从哪方面来说明这座桥十分美观？ 请你用横线画出来。

生默读

生：我找的句子是：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

师：你们也画的这句吗？

生：是

师：那你们想不想看看这些精美的图案呢？

生：想

师出示图片

师：这幅雕刻的是——

生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花

师：这幅雕刻的是——

生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望

师：什么是“相互抵着”，我们和同桌做一下这个动作。

生做动作

师：什么是“回首遥望”，自己做一下动作。

生做动作

师：同学们用动作理解了词语的意思，那这些雕刻在栏板上的的精美的图案，雕刻的怎么样？能用书上是一句话来形容吗？

生：真像活了一样。

师：也可以用一个词语概括，就是栩栩如生。这段文章描写的这么好，真指的我们学习。你能借助图片，用有的……有的……还有的……所有的……来介绍一下栏板上的图案吗？

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

师：说的真不错。这段还值得大家积累呢？我们来做个填空练习吧，请同学们和我一起填。

师生活动

师：这段文字写的太美了，老师想和大家一起读一读，行吗？

生：行。

师生配合读。

师：谢谢同学们的配合。面对享誉世界，雄伟、坚固、美观的赵州桥，作者不禁发出赞叹——

生：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读——

生：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：今天，面对李春，你想对他说些什么呢？

生：你设计的赵州桥很美观。

生：谢谢你设计的赵州桥，它很结实。

师：结实就是坚固的意思，说出了赵州桥的特点。

生：赵州桥不愧为世界闻名。

师：我们要感谢李春的设计与建造，让我们感受到古代劳动人民的智慧与才干。随着社会的进步，科技的发展，各式各样的桥装点着我们的城市，也为我们的生活带来便利。希望同学们好好学习本领，长大为祖国的建设出一份力。好这节课就上到这里，下课。

人教版小学三年级上册教案篇4

一、导课1、随着现代化建设的不断发展，我国的建筑事业越来越发达，如高楼大厦，桥梁等。今天我们就一起来欣赏一下现代化的桥梁。

（看现代化的桥梁建筑）

同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？

（雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干）

2、早在1300多年前就有这样一个聪明能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参加建造了一座世界闻名的石拱桥，（出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像）叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为“华北四宝之一”（板书，赵州桥）（齐读课题）它为什么会闻名世界呢？学了课文，我们就会知道了。

二、新授1、自学：

请同学们打开课本，轻声朗读课文，要求：

⑴读准生字的音，认清生字的形。

⑵从课文中找出写赵州桥特点的句子，用——划出。

2、检查：

⑴词语：赵县隋朝石匠砌成桥墩

创举坚固智慧横跨创举

近义词：

反义词：

⑵课文。抽生逐节朗读，其他同学认真听着，有没有读错的。

⑶赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但坚固，而且美观）（板书坚固、美观）课文哪部分在写坚固，哪部分在写美观？（第二自然段在写坚固，第三自然段在写美观）

3、学习第二自然段：

⑴这节课我们一起来学习第二自然段：

请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？

（这种设计，在建桥史上是一个创举）

⑵“这种设计”指的是怎样的设计呢？（出示赵州桥的图片）

①上部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

②洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）（板书）

⑶那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？

①帮助理解：

这种设计指。它的好处，一是，因为；二是，因为。

②（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）

③“既……又……”是什么关系呢？（并列）

换成“既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。”意思不变。

④造句。

⑷朗读：

“隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。”带着崇敬之情来朗读这一自然段。

⑸刚才，我们学习第二自然段的时候，是先抓住重点词“创举”，然后再来理解整段话的意思。现在我们一起来看一下单元提示，“一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特别密切。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。”我们下节课学习的时候就可以用上这种方法。

4、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。

人教版小学三年级上册教案篇5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重、难点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好

教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件

教学过程：

一、引题：

1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

（其中的'哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

蟋蟀在唱着“”朗读指导

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里……人们的心里你能用朗读表现么？配乐朗读1----4节。

三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

出示：听听，

秋的声音

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

师：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

感情朗读。

扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送作为礼物。

布置作业。

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————

闻闻，秋的味道————